查汗·金比提

【摘要】情境教学方法具有一定的生活化教学特点，与学生的实际生活联系相对紧密，学生可在参与此类情境教学活动的过程中更清晰地认识数学知识理论，并形成较为深刻的印象。基于此，本文针对小学数学课堂教学中情境教学的方法进行了进一步地分析。

【关键词】小学数学;课堂教学;情境教育;措施分析

引言

情境教学方法应扎根于具体的课本内容，小学数学教师在应用此类教学方法时也应明确小学数学的实际教学要求。在此基础上，教师应合理选择具体的情境教学事物，并以此事物为基础拓展情境教学类型的知识内容。此间，教师也应积极适应多媒体教学工具，创设立体化的教学情境，从而可促使学生在学习的过程中获得更好的情境学习体验。进而在激发学生学习兴趣的同时，为学生参与数学学习活动提供有效动力。

一、小学数学课堂教学中应用情境教育的重要意义分析

受限于小学生的认知能力和生活经验积累水平，很多学生在学习数学的过程中，无法主动将数学中包含的知识理论与自身的生活实际联系起来，即使此时教师可为学生讲解与此类知识相关的生活行为，但是由于此过程缺乏情境性，导致学生的实际体会并不深刻。在应用了情境教育模式之后，小学数学教师可结合班级学生的实际情况，合理选择具体的情境教学资源，将与知识理论相关的情境内容加入到课堂教学的过程中，进而可依据学生的实际学习状态灵活变化具体的教育教学形式，这样不仅可以提高小学数学教育教学过程的适应性，也可促使情境教学过程具备一定的个性化教学特点，进而促使小学数学教学在情境教学方法与个性化教学理念的引导下切实提高课堂教学质量。

二、小学数学课堂教学中应用情境教学方法的具体措施分析

（一）扎根课本，分析课本中的情境元素

小学数学教师在开展数学授课之前，应结合学生实际的情况选择情境教学资源，此类资源的首要来源即为小学课本。在备课阶段，小学数学教师一定要仔细分析课本中的情境元素，此类情境元素可能与课本中的基础知识内容相关，也可能与具体的理论应用环节相关。例如在讲解与“图形的运动”相关的课节内容时，教师即可将此类图形的平移或者旋转等运动与学生日常生活中相对常见的汽车运动、飞机运动或者球类等事物的运动过程联系起来，并由此创造具体的生活情境。此间，教师也应注意分析课本中各类情境元素的特点，并且应以具体的课堂教学目标为基础，灵活变化此类情景元素的应用流程，进而可在拓展知识讲解范畴的同时，也可增加情境教学环节的整体趣味性。

（二）使用工具，创设立体化的教学情境

一般而言，在應用情境教学方法的过程中，小学数学教师应注意突出情境教学的可视化特点，进而促使学生可在这种看得见、摸得着的情境教学活动中，更为真切地感受情境教学中的内容。为此，小学数学教师可积极使用教学工具，将此类教学工具与情境教学模式结合起来，应用教学工具拓展情境教学范围，并为学生提供试听类型的学习体验。此间，教师可使用多媒体教学工具，包括多媒体投影仪、交互式教学一体机等。在使用此类教学工具的过程中，教师应在结合具体的数学教学要求的基础上，选择一些与数学知识相关的视听内容，并借此展开情境化的教学过程。例如，在讲解与“多边形的面积”相关的内容时，教师即可使用PPT为学生展示包含着不同类型的图形的图片，并引导学生将此类图形与实际生活中的各类事物练习起来，创设与公共交通、家居生活相关的教学情境，并将此类多变形面积的求解办法融入到具体的情境教学过程中。此间，教师可播放一些与此相关的视频内容，为学生创造立体化的学习体验。

（三）分层教学，融合情境教学与个性化教学理念

由于小学生的家庭教育环境不同，对同种类型的内容的认知也存在一定的差异性，这就导致在参与情境类教学活动时，对教师所述内容或者具体的情境形成不同的认知，从而影响了学生的实际学习体验。为了解决此类问题，小学数学教师在应用情境教学方法时，应采用分层教学的形式细化情境教学流程，针对不同能力、不同基础的学生提供不同类型的情境教学内容。但是在大班授课的过程中教师的教学经有限，不可能针对学生个体进行情境化教学，为此，教师可依据学生的近期考试成绩以及实际的课堂学习状态将班级学生分为基础知识理解型学生和理论实践应用类型的学生。针对基础知识理解型的学生，此类学生对基础知识的理解存在问题，则在情境教学中教师可创设包含此类基础知识的情境;针对理论实践应用类型的学生，此类学生的基础知识理论问题不大，但是在应用此类知识理论时存在问题，则教师可通过具体的教学情境为学生讲解数学理论的实践应用办法，进而在落实个性化教学理论的同时，切实提高情境教学活动的质量。

三、结束语

总之，小学数学的课堂教育内容以及教育形式应符合小学生的认知习惯和学习状态表现特点，并为在选择数学教学方法时，教师应尽量选择适应性更强的教育教学形式和方法，类如情境教学方法，进而可为激发学生学习兴趣的基础上，提高学生数学学习的持续性。

参考文献：

[1]林初生.小学数学课堂教学情境的创设[J].文理导航（下旬），2021（05）：21-22.

[2]董兴民.小学数学课堂教学中有效情境的创设研究[J].学周刊，2021（16）：81-82.

（新疆特克斯县第一小学）