杨淑清

摘要：數学是一门基础性学科，具有逻辑性和抽象性，对学生的思维能力有一定的要求，这使学生在进行数学学习时会遇到一定的困难。在素质教育的号召下，在初中阶段的数学教学上，教师不断渗透数学思想，使学生能够进一步了解数学的本质。鉴于此，关于在初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法展开分析。

关键词：初中;数学教学;渗透;数学思想;数学方法

在初中数学教学中，教师所运用的教学方式能够直接影响到学生对知识的理解程度，甚至对学生的学习能够起到决定性作用。在教学上，教师应该向学生讲解与数学相关的思想以及数学方法，引导学生在学习数学中感受到乐趣，使学生能够进一步理解数学知识，并帮助学生形成一定的数学思维模式，从而提升学生学习数学的能力，促进学生全面发展，提升数学教师的教学质量和效率。

一、初中数学的教学现状

当前的初中数学教学还是以教师作为课堂教学的主体，这会导致教学效果差，在教学上不以学生为主体，会降低学生学习的主动性，造成教学目标难以实现的局面。此外，数学教师在实际的教学中，由于积累的经验比较多，在教学上就会缺少灵活的教学思维，容易形成固定的教学方式，虽然也会有一定的成效，但是教师的教学思维也受到了限制。除此之外，在检测初中生数学能力的时候，会采用考试的方式，这种检测方式只能客观地展现出某一阶段学生的学习成果，忽略了学生的学习过程，这样会难以激发出学生学习数学的积极性，不利于学生养成数学创新思维，也不利于渗透数学思想，从而影响了初中数学的发展。

二、初中数学教学中渗透数学思想和数学方法的方式

（一）借助构建理论渗透数学思想和教学方法

在既往的数学教学中，教师常采用填鸭式教学方式教学，学生处在被动学习的状态，对于课本中的概念理论和一些定义，经常是通过死记硬背的方式来学习，学生无法真正理解数学知识，这样的学习方式不能有效保障学生学习数学的质量，因此，在实际的数学课堂教学中，数学教师应该有意识地引导学生去理解数学知识并掌握，从而在实践中得以应用，同时，数学教师在数学教学上要注重给学生渗透数学思维，使学生可以运用数学思维来解决一些问题。在学习数学的过程中，学生可能会遇到不同的数学问题，这也是数学教师主要解决的教学内容，在数学课堂上，教师让学生回答数学问题时，可以对学生展开数学思维的训练，使学生能够形成解决问题的能力，并借助数学思维对问题逐步分析，从而可以看出数学思维能够指导学生解决数学问题，提升学生的数学素养。数学教学的实际意义在于能够帮助学生合理运用已经掌握的知识去解决实际问题，所以，数学教师应该将数学思维进一步深入到学生的头脑中，在进行数学教学时，数学教师要注重培养学生自主学习数学的积极性，通过不断鼓励引导学生逐步掌握解决问题的规律和方法，帮助学生提升数学思维，增强学生的数学运用能力，当出现问题时学生能够有解决的方法，在帮助学生提升数学水平的同时还能够帮助数学教师提升数学教学的质量和效率。

（二）构建数学教学情景渗透数学思想

在当前的数学课堂教学上，为了培养学生的数学思维能力，教师要结合学生之间的差异性构建出不同的数学教学情景，这能够有效地激发学生对学习数学的兴趣，并且还能提升学生的数学创新能力，使学生的数学知识体系能够更加完善，因此，数学教师构建的数学教学情景应该更具有针对性，数学教师还可以根据以往的数学教学经验利用一些合理的猜想手段，提出相应的假设条件，学生通过合理的猜想，在学习数学的过程中更加积极地去思考问题，使学生的数学思维能力得到提升。数学猜想的形式有很多种，在实际数学教学中，数学教师要根据数学教学目标、数学教学内容以及学生的差异性来选择猜想的形式，在构建数学情景的过程中，教师要明白，当学生在猜想的时候可能会得到正确的结果，或是错误的结果，数学教师此刻应该更加关注学生数学思考的过程，而不是关注结果，因为只有学生在思考数学问题的时候，才可能进一步知道数学问题的内容，进而产生自己的数学想法，在现代素质教育的号召下，只有通过渗透数学思想的教学方式，才能让学生清楚地认识到什么才叫做真正的学习。

由此可见，在素质教育的号召下，数学教师在初中数学课堂教学上要不断对学生渗透数学思想，从而培养学生的数学思维能力。因此，数学教师要注重根据学生的实际情况来进行教学活动，要不断创新数学教学方法，提升学生主动学习的积极性，使学生自身能够形成数学思维，为学生今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]李菊明.关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].天津教育，2021（14）：14-15.

[2]赵小芳.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].当代家庭教育，2021（11）：126-127.