金鸿文

摘要：初中是学生学习数学的黄金时期，也是培养学生核心素养的重要阶段。作为一名初中数学教师，要加强专业能力和教学能力，转变教学思想观念，培养学生的数学核心素养，为学生的数学学习打下良好的基础。

关键词：核心素养;初中数学;设计与落实;策略

一、数学核心素养的内涵和意义

数学核心素养是学生学习数学形成的综合能力，具有整体性和综合性。数学核心素养主要是学生在学习过程中能够分析、认识和解决数学问题的能力，能够帮助学生运用数学思维解决问题。在数学教学过程中培养学生的数学抽象、建模、运算、逻辑、分析、想象能力，这六方面对于学生核心素养的培养是非常重要的。

培养学生数学核心素养并不是一蹴而就的，教师要在教学过程中渗透核心素养内容，从而使学生全面发展。在课堂中，教师不仅要讲授公式、概念、定理，还要培养学生的数学逻辑思维能力，提升学生的核心素养，同时学生也会运用数学思维思考问题，这对于学生未来的发展起到至关重要的作用。教师只有重视学生核心素养的培养，才能更好地落实素质教育，为国家培养出高素质优秀人才。

二、如何培养学生的数学核心素养

（一）采用情境教学模式

在新课改下，国家推出许多先进的教学模式，其中情境教学模式受到广大一线教师的欢迎，学生在熟悉的情境中能更快速地投入教学活动中，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习能力。例如，“整式的加减”这一课，其中包括合并同类项这一内容，为了让学生更好地了解合并同类项的原理，教师可创设教学情境：“中秋节，彤彤爸爸单位发了一些月饼，其中有水果口味、五仁口味和蛋黄口味，想让各位同学帮忙数数月饼有多少块，并说说数月饼的方法。”在此过程中听到有学生说一个个数，还有学生说三种月饼各拿一块，根据月饼口味分，再将各种月饼相加。教师进一步提问：“若是箱子里的月饼数量较多怎么办？”学生一致认为用第二种方法，进而引出当天所学的内容。学生在这种教学模式下能更快速地理解数学概念，从而提高学生数学思维，为培养核心素养奠定基础。

（二）应用现代化信息技术手段

近年来，我国科技正在不断发展，教师可以借助现代化信息技术开展教学活动。多媒体包含大量的视频、动画、图片、音频，初中数学中有许多定理公式，教师可以用多媒体帮助学生降低学习难度，进而提高学生学习兴趣。例如，“轴对称现象”這一课，在导入环节，教师用多媒体播放《千手观音》的视频，引出本节课学习内容，接下来在课件中出示图片让学生找出其中的相同特征。学生在观察图片的过程中不仅能认识轴对称图形，而且能培养审美能力，将数学知识与生活紧密联系。在新授环节，教师用多媒体播放剪窗花的视频，让学生仔细观察窗花的特点，深化轴对称这一内容的学习，在观察过程中学生发现窗花都是沿着一条线折叠，引出轴对称和对称轴的概念。在多媒体中呈现图片让学生说说哪些图片是轴对称图形，它的对称轴是什么。在这种教学方式下，学生更能深刻地理解所学内容，有效提高学生的核心素养。

（三）采用小组合作模式

在传统课堂教学中，学生通常是单独学习，现代教学更强调学生的合作学习，为学生提供交流机会，在探究的过程中更好地培养学生的逻辑思维能力、独立思考问题的能力，深化核心素养的培养。例如，关于“二次函数”这一课，每组4人，在教学过程中，让学生画出Y=X2、Y=-X2的函数图象，向学生提问：“谁能描述这两个二次图象？与X轴存在公共点吗？并说出坐标点。若X<0时，X增大Y又怎样变化？若X>0，X为多少Y才能最小？”接下来进行小组讨论，在讨论中学生能发现抛物线相关知识，引出抛物线定义和顶点知识。教师再让学生画出Y=2X2、Y=-2X2二次函数图象，教师在课件中呈现探究问题，学生根据问题进行探讨。这种教学方式能让学生更快速地理解所学内容，提高课堂有效性。

综上所述，培养学生数学核心素养首先要让学生提高对数学学习的热情，在教学中以学生为主体，教师只起到辅助和引导作用，所以，教师要分清师生角色，在教学工作中加强信息技术的学习，以便于灵活地展开教学活动;采用小组合作模式更符合“以人为本”的教学观，让学生在探究的过程中碰撞思维火花，从而优化学生学习质量，更好地培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]徐燕芳.核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略[J].求知导刊，2019（11）：60.

[2]韩琳.核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略[J].速读（中旬），2019（8）：55.

[3]倪秀丽.核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略[J].神州，2017（34）：124.