郭莉萍

摘 要：在现代教育中，中小学英语教师培训的重要性日渐突显，其对促进教师专业成长，推动英语教学全面创新和完善有着积极意义。本文简单介绍中小学英语教师专业成长，并从明确培训指导思想、整合培训构成要素、落实分级分层培训方式、发展中小学主导培训模式、拓展培训机构主导培训路径等方面，就落实中小学英语教师培训的策略展开思考和探讨。

关键词：教师专业成长;中小学;英语教师培训

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.095

在经济全球化背景下，中小学英语课程在义务教育中的重要地位逐渐突显，越来越多的学校、教师、家长和学生更加重视英语教学，高度关注英语教学水平的提升。而在此过程中，教师专业成长十分有必要，只有教师自身综合素养尤其是英语专业水平和教学能力全方面提升，才能适应教学要求，有效推动英语教学创新、优化与完善，打造高质量、高效率且符合时代发展需求的优质课堂。

一、中小学英语教师专业成长概述

随着现代教育的不断推进、发展与深化，新课程标准对教师综合素养提出了更高要求，相应的教师专业成长也越来越受到重视，已然成为推动教育创新、优化与完善的关键所在。在新课改不断深化的背景下，中小学英语传统教学模式暴露出了不少缺陷与不足，如学生过于被动、口语教学实践落实不到位、听说读写一体化教学体系不完善、语言和文化脱离等，已经无法满足教育要求，需要进行全面改革。事实上在近年来，英语新课程得以有序实施、稳定推进，为中小学英语教学水平的提升创造了良好的基础条件。而英语教师作为英语教学的实施者与参与者，其必然需要具备更高的综合素质，方能保障英语新课程教学的有效推进，即教师专业成长已然成为当前中小学英语教师的重要目标和任务。

具体来看，中小学英语教师专业成长应当重点关注四大方面，分别为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等。语言教学是中小学英语教学的基础与核心，教师需要具备高水平的英语专业知识，同时具备良好的听说读写等英语语言能力，从而在教学中更好地发挥示范、教育作用，促进学生语言能力发展。而文化品格方面的专业成长同样重要。在英语新课程背景下，中小学英语教学更加关注语言和文化的结合，要求英语教师在传授学生英语知识，培养学生语言能力的同时引导学生树立正确的文化观念，增强学生对中国让文化的认同感，强化学生的文化辨别能力，让学生能够更好地理解和感受英语文化。而且在此过程中，英语教师需要贯彻“以德育人”理念，将文化教育和德育相结合，培养学生良好道德品质，故而教师自身必须在文化品格方面有所成长与发展。至于思维品质，指中小学英语教学更加关注对学生思维品质的培养，这就要求英语教师自身具有良好思维品质，否则很难对学生进行有效培养。所以英语教师专业成长需要以思维品质为重要方向，重视教师分析、推力、判断、理性表达、用英语进行多元思维等思考辨析能力的培养，促使教师在教学中对学生进行更加有效的培养。此外还有学习能力。从现代教育的发展趋势来看，中小学英语教学必然会进入持续创新、优化和完善的阶段，这就要求英语教师紧随时代发展脚步，不断进行自我提升，保持良好学习状态，尤其要持续吸收新的语言知识，跟上教学改革和知识更新的步伐，掌握新词汇和新的语言表达方式，更好地适应课堂教学，更加有效地推动教学水平提升。故而对中小学英语教师的专业成长而言，学习能力的培养也不容忽视。

二、基于教师专业成长的中小学英语教师培训策略

（一）明确培训的基本指导思想

在对中小学英语教师进行培训时，必须要明确相应的基本指导思想，才能从根本上保障培訓的有效性。首先，培训应当以需求为导向。在英语新课程背景下，英语教师综合素养必须得到全面提升，这正是英语教师专业成长变得如此重要的主要原因。英语教师培训从某种程度上来说就是为教师专业成长而服务，故而在培训时需要以有效促进教师专业成长为重要导向，重点关注语言能力、文化品格、思维品质及学习能力四方面，并从这四方面对教师进行综合性培训，确保教师能够通过培训实现专业成长，强化教师适应教育改革和时代发展的能力。其次，培训应当以解决问题为核心。英语教师专业成长的实践面临着不少难点与阻碍，导致实际效果较差，教师的成长程度也难以达到预期，因而需要通过培训解决这些问题，进一步保障教师专业成长效果。在中小学英语教师培训中，需要重点关注教师专业发展支持体系不健全、教师自身专业发展意识不强、教师专业发展缺乏足够支持等问题，尽量以培训为手段，以政策、制度、机制等为依托，探寻相应的问题解决指导，确保教师能够通过培训有效实现专业成长。最后，教师培训还需要关注后续发展。教师专业成长就如逆水行舟，是一项需要长期坚持的事业，决不能因为短期内取得良好成效就怠慢轻视。尤其是在现代教育改革不断推进与深入，时代变化与发展速度更快的背景下，不仅要保障教师培训在短期内取得成效，还要做好长期规划，持续关注教师发展情况，确保教师能够在其职业生涯中不断追求专业成长。

（二）科学整合教师培训构成要素

中小学英语教师培训事业的发展需要完善的体系支持，而各构成要素正是构成培训体系的基础，其中尤以目标、内容以及主体最为基础和关键，需要对这些要素进行科学整合，从而保障教师培训的科学性与有效性。教师培训目标、内容及主体均与教师专业成长有密切关系，有必要从专业成长角度对这些要素进行科学整合。首先是培训目标。中小学英语教师培训应当是以教师专业成长为形式，以打造一支师德高尚、专业能力强、教学水平高的适应时代发展的高素质教师队伍为目标。其次是培训内容。培训应当以教师专业成长为核心，围绕中小学英语教师的语言能力、文化品格、思维品质及学习能力等构建系统化内容。最后是培训主体。中小学英语教师培训主体分别为培训者以及接受培训的教师，而教师专业成长正是联系二者的关键，同时也是推动培训正常进行的基础，即培训者应当能够在教师专业成长方面提供引导、支持、帮助、服务等。