管雪芹

关键词：高职院校;职业核心能力;培养途径

随着我国高等教育的发展和应用，以高职院校为代表的高职学生，成为社会技能服务领域的重要支撑，而职业核心能力的有效培养，是确保高职学生个人职业健康发展的重要保障，引发从业人员的思考和研究，成为当前高职院校重要的科研议题和谈论热点。

一、当前高职学生职业核心能力培养现状

（一）核心能力培养目标与市场需求存在差异性

高职院校开展学生职业核心能力培养，其核心目的是帮助学生不仅要掌握基本的职业技能，同时也要帮助学生提升职业人员的核心素养。例如，交际能力、沟通能力、理解能力、反思能力、团结能力等各个方面内容。现实情况是，当前高职院校核心能力培养的内容和策略，与市场的各方面实际需求存在较大的差异，学生在进入职场后对应的表现以及核心素养缺乏相应的水平。一方面，高职院校的培养目标设定存在一定的理论性和学术性，对当前职场的实际需求存在明显的差异性，无法让学生尽快适应职场的工作状态;另一方面，高职院校开展学生核心能力培养的内容和策略，具有一定的主观性和独立性，不少教学教师对社会职场的具体内容了解不足，从而在主观程度上降低了职业核心能力培养的成效和意义。因此，对于高职院校学生职业核心培养问题，需要从高职院校、教师、教学内容三个方面着手，针对当前的教学问题以及教学现状进行剖析和深究，从而实现教学问题的有效解决，助力学生的健康发展。

（二）学生实习经历与发展目标相脱节

高职院校学生在毕业前夕都会进行一段时间的实习，其目的是为了帮助学生进一步适应现代职场工作的工作状态以及工作模式，同时对实习经历进行系统化的理解和学习，助力学生职业核心能力的提升和强化。由此可见，实习经历对学生的未来发展极为重要，不少学生的实习经历是由高职院校进行委派，对应的监督工作、反馈工作、参与工作等一系列内容存在一定的疏忽性，进而导致学生实习经历与未来发展目标存在一定的脱节。例如，不少高职院校学生从事机械化重复性工作，工作内容對职业技能以及职业需求要求较低，大部分学生可以快速上岗，但是对于学生的职业发展，无法起到足够的意义和价值。并且，对学生的职业核心能力培养无法起到助力和支持。大部分的学生，仅仅是对工资待遇等相关内容较为关注，对职业核心能力的提升和改善，缺乏足够的认识和重视，引发后续的连锁问题，从而高职院校需要注意和改进工作重点。

（三）高职院校资源未能有效整合

高职院校的资源力量，未能充分整合和应用，尤其是高职院校与市场对应的企业、机构等相关方面，未能形成力量的集合体，帮助学生快速提升职业核心素养。不少高职院校对学生核心素养培养工作，存在主观的错误意识，不少教师认为学生的职业核心素养需要职场生涯的磨砺和锻炼，学校无法给予相应的环境和帮助，这种错误观点，浪费了学生重要的学习契机。高职院校的教学资源以及教学内容丰富，需要将现有的教学资源进行梳理和整合，必然可以帮助学生职业核心素养得到有效的培养。例如，以团结能力为例，在未来工作过程中，团结力是企业衡量职员的重要标准，因此高职院校学生需要具备一定的团结力，以大局意识为主。现代高职院校学生，大多是独生子女，其团结意识较差，作为高职院校，应该重视相应的现象和问题，集中整合教育资源，帮助学生走出认知误区，提升学生的心理素养。

二、高职学生职业核心能力系统化培养策略

（一）核心能力培养目标与市场需求的有效融合

现代社会职业发展需求，需要从业人员具备良好的进取心、高情商职业素养、坚定的发展理念、强大的心理承受能力、高效的沟通交际能力等一系列能力，因此高职院校开展学生职业核心能力培养，需要充分融合市场的实际需求，在学生入校学习过程中，循序渐进开展相关能力的培养，从而实际出发针对具体问题开展现代化职业教育。以沟通能力为例，现代职场沟通能力的职业人员基本素养，也是职业核心能力的重要组成，为了进一步提升学生的沟通成效以及表达成效，需要结合学生的沟通问题进行深入的研究和挖掘。例如，学生存在害羞、怯场、懦弱、胆怯等一系列现象，进行对应的锻炼和磨炼。以举办演讲比赛为例，让学生充分得到锻炼，从表达、沟通、逻辑思维等多个方面进行锻炼，让学生建立强大的自信心，同时其沟通能力得到根本性的提升和改善。作为职业核心能力的重要组成部分，需要学生进行深入的学习和应用，对于沟通工作，要勇于进行表达和交流，同时要确保交流的精练和高效，以职业人的发展目标作为自身的发展目标，通过循序渐进的锻炼和练习，逐步提升自身的职业能力，进而为后续的发展提供必要的支持和帮助。由于市场需求的内容和标准较多，学生需要不断进行提升自身的职业核心能力，积极面对自身存在的问题和挑战，以实事求是的发展目标以及切实可行的改进措施，助力自身职业核心技能的提升和改善。需要注意的是，学生沟通能力的强化措施，需要循序渐进地开展和实施，以阶段性的改善模式，让学生逐步适应和了解，同时对应的教学内容以及教学方式，要结合学生的实际情况，通过融入学生的日常生活中，让学生逐步提升沟通能力。另外，在高职院校教学过程中，开展学生喜闻乐见的教学活动，让学生尽快适应对应的职业发展需求，从自身着手，逐步提升职业核心能力，以更加全面的发展态势以及高素质的精神内在，适应现代社会对于人才的要求和标准…。

（二）提升对学生实习经历重视和关注

高职院校为学生提供相应的实习契机，需要考虑工作内容与学生未来发展的联系性，同时以实习经历为切入点，不断拓展学生和职业核心能力各方面的素质基础。实习是检验学生综合职业素养的最佳途径。因此，在开展实习工作前，高职院校需要提前对学生的个人问题进行汇总和梳理，尤其是学生在进入职场后可能产生的普遍性问题，要进行对应的科普和教学，帮助学生快速适应职场的实际生活，同时对可能存在的实习问题进行科学预防，降低学生的抗拒意识以及抵触意识。由于大部分的学生在实习前，都不具备丰富的工作经验，对待工作的职业核心能力的了解也相对有限，因此在实习过程中，大多是抱着兴奋和好奇的心理，对于未来职业生涯以及个人发展，都不具备充分的认识和准备。作为高职院校，需要针对学生工作经验不足等实际问题进行普及和教学，让学生深刻意识到工作的特殊性，同时作为步入社会的重要标志，实习经历可以为学生的未来发展，打下良好的基础，尤其是在职业核心素养方面，可以进行彻底的了解，分析出学生缺乏的重要能力和基本素养，并且在未来的职业过程中加以重视。一方面，高职院校需要投入相应的资源和力量，帮助学生实现实习经历的有效过渡，在实习过程中，切实有效学习到对应的知识和内容，掌握更多职业核心素养相关的基本能力;另一方面，借助实习经历，了解自身的缺点和问题，同时按照高职院校“一体四翼”的要求，进行针对性的提升和改进，全方面强化自身职业核心素养。

（三）高职院校教育资源整合

作为高职院校，需要将现有的资源进行集中整合，进而帮助学生提升相应的职业核心素养。首先，对高职院校需要充分利用院校的教学资源，服务学生的职业发展，将心理学、政治学等相关科目的教师进行职业相关的教学研讨，梳理出可以服务学生职业核心能力的教学内容，构建学生职业核心能力的培养方案，其次，邀请高职院校毕业社会名流进行现代职业发展的经验演讲，帮助学生更加真实了解市场的具体动态，最后，结合现代化职场思维进行学生职业发展的问题总结，帮助学生及时规避对应的问题，掌握正确的解决方式，助力学生的健康成长。例如，以团结力为例，通过在高职就学期间，让学生自行组织各个体育活动、文化活动，让学生的团结力、组织能力充分释放，展示学生的个人风采，同时提升学生的自信心以及培养学生健康的心理环境。众所周知，高职院校大多是以专业技能著称的职业学校，对学生其他方面的职业核心能力缺乏足够的教师资源，因此，对于缺乏职业核心能力教育资源的学校，可以结合社会企业以及相关教育机构进行联合教学，以合作共赢的形式为学生职业核心能力的提升创建条件。以上海某职业院校为例，作为上海院校，应该充分发挥高职院校的地域优势，结合地方企业开展学生职业素养能力的教学工作。

三、结论

综上所述，高职院校学生职业核心能力的系统化培养，需要结合学生的实际情况进行分析和研究，同时针对市场需求的变化以及职业发展的对应趋势，进行合理的调整和改良，从细节出发、从内容着手，彻底改变现代高职学生职业核心能力不足等实际问题，帮助学生在进入社会前，形成良好的过渡，基于职业核心素养的各个方面进行培养和锻炼，助力学生健康成长。