关新

摘   要： 独立学院的钢琴教学照搬高师、音乐学院的教学模式存在一定的弊端，应从学生的就业实际出发设计符合独立院校发展的教学模式。从制定务实的钢琴教学目标、运用多种教学组织形式、选用合适的钢琴教材、重视即兴伴奏与编配课程的教学与实践、开设艺术歌曲伴奏课与教学法课程、完善学生钢琴成绩的考核及优化硬件设施六个方面研究独立学院的钢琴教学改革策略。

关键词： 独立学院   钢琴教学   钢琴伴奏

独立学院是民办高等教育的重要组成部分，近几年飞速发展。南京师范大学中北学院是1999年经教育部批准，百年名校南京师范大学下属的二级独立学院，由南师大和南师大教育发展基金会合办，下设有音乐系等八个系。在高等专业音乐教育中，钢琴课具有其他基础课不可替代的地位，对强化学生的音乐技能、音乐审美能力、提高综合素质有着极重要的作用。“独立学院采用母体高校的教学资源、运作机制，从某方面来讲实现了高起点快速发展，但不是长远机制”①（2）。当今社会的发展需要多元化的应用型、复合型人才，生搬硬套南师大或其他公办音乐学院的钢琴教学模式并不符合独立学院的实际情况。为了适应目前社会多元化的人才需求，提高独立学院音乐专业学生的就业率，必须对独立学院的钢琴教学进行改革和调整。

一、独立学院钢琴教学照搬高师、音乐学院教学模式的弊端

高师音乐教育以培养中小学音乐教师为主要目标，钢琴课程设置一般是钢琴主专业的学生一人一节课，其他专业的学生两到五人一节课。音乐学院的钢琴教学以培养钢琴专业化人才为主要目标，培养学生大多走钢琴演奏家的道路，钢琴授课模式以“一对一”的教学模式为主。独立院校学生的生源质量一般，一些学生在入学之前没有学过钢琴，只有个别学生具备一定的钢琴演奏能力，与音乐学院的学生相比差距甚远。

效仿高师或音乐学院的教学模式会导致课程成本高、教学频率低，不适用于独立院校的钢琴教学。独立院校应从学生的就业实际出发，调整钢琴教学模式，使其适应独立院校的发展情况。

二、南京师范大学中北学院钢琴教学改革的策略

1.制定务实的钢琴教学目标

中北学院的钢琴教学不应该照搬音乐学院或师范院校的培养模式，应该从“实际”出发，以职业需求为导向。独立学院音乐专业毕业的学生有部分从事中小学音乐教育，有部分到各音乐培训机构从事钢琴教学。针对他们的就业方向，以社会钢琴基础教学为主要培养目标，为社会培养合格的钢琴基础教学教师。根据这一培养目标，开设一些相关课程，除了现有的钢琴演奏、即兴伴奏课程外，还要开设艺术歌曲伴奏、钢琴教学法等相关课程，尽可能给学生创造钢琴教学实践机会，为培养合格的钢琴教师奠定坚实基础。

2.运用多种教学形式

目前，高校音乐专业“一对一”的钢琴教学形式比较普遍。这种教学形式比较有针对性，可以根据每个学生的具体情况因材施教，适用于有一定钢琴演奏水平的学生，可以帮助他们更好更快地提高演奏水平。但是对于独立院校音乐专业的学生而言，有钢琴基础的学生人数较少，大部分是钢琴“零基础”的学生。针对这部分学生如果运用个别课的教学形式，势必会产生”重复”教学多、学生兴趣不浓厚、教学进度慢、教师教学负担过重、教学资源浪费等一系列问题。

笔者以为中北学院的钢琴教学可以根据学生程度分为“一对一”、小组课、集体课等多种教学形式。

（1）“一对一”教学形式

“一对一”简单来说就是一个教师面对一个学生，教师可以直观、及时、准确地掌握学生的吸收情况，因材施教。能够针对学生存在的问题及时进行示范指导，有助于强化钢琴演奏技能。针对有一定钢琴演奏水平的学生，个别课的优势显而易见，中北学院音乐系钢琴教研室采用入学后第一学期不分主专业，所有学生全部上钢琴集体课，根据第一学期的期末考试情况从第二学期开始针对能达到钢琴专业水平的学生安排个别课。这样可以最大限度地保证钢琴专业的学生通过四年的钢琴学习强化自身的钢琴演奏技能。

（2）小组课教学形式

钢琴小组课的人数不宜过多，只能3人—5人。分组要按照学生的程度，把程度相近的学生安排在一组。中北学院钢琴教研室从第二学期开始安排小组课，把程度相同的学生划分到一个组，演奏相同的曲目，学生之间可以互相观摩、取长补短，观摩的学生要找出上课学生的优点与不足，并给予评价。同时结合自身问题，找到改正的方向。包括演奏的基本姿势、演奏技巧运用及演奏的情感表达等。同时，小组课学习还可加入钢琴教学法方面的知识，可以利用小组课培养学生的教学能力。

（3）集体课教学形式

集体课的人数设定一般是10人—15人，教师琴房不适用于集体课教学，一般采用数码钢琴教室进行教学。为了避免互相打扰，学生在练琴时可佩戴耳机。这种教学模式减少了学生的人均課堂时间，提高了教学效率。中北学院音乐系钢琴教研室把集体课安排在入学的第一学期，因为大部分学生都是钢琴“零基础”，需要从头学起，讲授的内容是一样的，这种教学形式可以避免教师重复教学。大家一起学习还可以互相观摩、互相促进、共同进步。

（4）观摩课教学形式

观摩课是指学生可以通过听讲座或观看音乐会等形式学习，对提高学生的综合素质有很大帮助。每学期规定每位学生必须完成的观摩数量，让学生有选择地完成。听讲座、参加大师班或观看音乐会后，学生要写学习心得。通过观摩学习，学习演奏者的演奏技巧和舞台经验，做到学以致用。

（5）实践课教学形式

实践教学在整个教学计划中是必不可少的，学生只有具备相当的实践能力才能在社会上立足，才能称之为“实用型人才”。中北学院音乐系钢琴教研室每学期都会组织一场不同主题的钢琴专场音乐会作为学生的实践教学内容。比如已经举办过的“练习曲音乐会”“中国作品音乐会”等。学生通过练习、到音乐厅一遍遍彩排再到最后演出，逐步丰富舞台经验。实践课是锻炼学生上台表演的最有效途径之一。

3.选用合适的钢琴教材

独立学院钢琴教学必须选用具有实用性的钢琴教材。首先，对于钢琴启蒙阶段的学生，钢琴演奏基础要打好，就要选用《拜厄》《哈农》《车尔尼599》《车尔尼849》等训练演奏技巧的钢琴教材。除了注重给学生打牢基础外，还要注重学生视奏能力及实践能力的培养。要让学生大量接触不同时期不同风格的钢琴作品。对于大量演奏乐曲的积累，可以提高学生的识谱、视奏能力，增加学生的学习兴趣。目前被普遍认可的高师《钢琴基础教程》，曲目量还远远不够满足钢琴教学的需要。如果让学生买十几本不同作曲家的钢琴作品从中选曲的话，则会增加学生的教材费用。针对这个情况，中北学院音乐系钢琴教研室购买了一些常用作曲家的钢琴作品作为教学资料，學生需要弹哪首乐曲就自己复印。既能节约成本，又能满足学生浏览大量乐曲的需要。

4.重视即兴伴奏课程的教学与实践

独立院校音乐专业的学生百分之八九十以上都是以声乐方向为主要专业的，中北学院音乐系的学生也是如此。近几年对毕业生的跟踪调查发现，很多学生发现在工作中最实用的是钢琴伴奏能力，而最欠缺的也是钢琴即兴伴奏技能。这就要求独立学院音乐学生的培养必须重视钢琴即兴伴奏与编配课程的教学与实践。

笔者认为，学生必须能够熟练演奏大小调及五声调式音阶、和弦;同时把握歌曲的风格;正确选择和声与织体;要具备与歌唱者配合的能力。只有具备以上能力才能学好即兴伴奏，这些能力的培养不能单纯靠课堂教学实现。目前，为了让学生更好地掌握即兴伴奏技能，中北学院音乐系把即兴伴奏课由每周的两节课增加至每周五节课，最大限度地保证学生的学习质量。同时，为了增加学生的实践机会，每学期会组织一到两场即兴伴奏作品音乐会，让每名学生都有上台展示的机会，为提高学生的即兴伴奏能力搭建很好的平台。

5.开设艺术歌曲伴奏课及钢琴教学法课程

根据独立院校钢琴教学培养目标，学生除了需要掌握即兴伴奏能力外，还应掌握正谱伴奏能力。为此，中北学院音乐系为学生开设了艺术歌曲伴奏课程，该课程要求钢琴专业的学生必修，非钢琴专业的学生可选修，期末考试的形式是学生为声乐考试的学生弹伴奏，教师根据现场伴奏的情况给出期末考试成绩。通过这门课的学习，可以提高学生的正谱伴奏能力，为学生今后就业做好铺垫。同时，还需开设钢琴教学法课程。独立学院有相当一部分学生毕业后会去少年宫、文艺馆或一些艺术培训机构从事钢琴教学工作，这要求他们必须掌握钢琴教学法知识。通过这门课程让学生掌握如何进行钢琴启蒙教学，如何训练基本功、如何选择教材、如何“因材施教”等。

6.完善钢琴成绩的考核

钢琴成绩的考核是检验学生钢琴弹奏技能及理论知识掌握的重要手段，是钢琴教学工作的重要环节。笔者认为，考核的内容应包括钢琴演奏的技能技巧、艺术歌曲伴奏能力、即兴伴奏能力、钢琴教学理论知识的掌握等几方面。同时，采用平时成绩与考试成绩相结合的考核办法，平时成绩占总成绩的40%，考试成绩占总成绩的60%。平时成绩是由任课教师依据学生平时的学习态度及作业完成情况给出的，这种考核办法避免学生只练习考试曲子忽略平时练习的情况。

7.硬件设施的优化

钢琴教学需要的教学设备一般包括教师上课用的钢琴，学生课后练习用的钢琴，钢琴集体课用的数码钢琴、投影仪、耳机、电脑、黑板等，学生开音乐会用的三角钢琴。随着中北学院的发展，学院已经给学生琴房配备了全新的雅马哈钢琴，最大限度地满足了学生课后练琴的需求。目前，数码钢琴教室还需完善，缺少投影仪、电脑和耳机，影响上课效果。教师琴房每人还要增加一台钢琴，以便双钢琴教学使用。

另外，音乐系还应该建立独立的图书室及多媒体音频资料库，方便教师和学生搜索资料，在提高教师专业水平的同时提高学生的学习积极性。

综上所述，独立学院的钢琴教学应按照自己的特点，依据“以学生为本”、培养“应用型人才”的原则，选择适合独立学院发展的钢琴教学模式。笔者从教学目标制定、教学形式、考核方法、教材选用、课程开设、硬件设施的改进等几个方面提出了改进意见。针对南京师范大学中北学院做个案研究，并没有对其他独立院校展开调查，在以后教学过程中将不断探索、研究、深化独立学院的钢琴教学改革。

注释：

①徐冰冰.关于独立学院办学定位及人才培养模式的思考[D].大连：大连理工大学，2006.2.