杨志历

摘   要： 定向培养师范生是指从相应农村初中选拔毕业生，经过大专院校五或六年的师范教育培养后，回到相应农村乡镇幼儿园、中小学从事教育工作。师范院校对这类学生进行英语教学，有必要根据教学内容的特点注入职业内涵，主要包括将来从事农村教育工作应具备的个人政治思想品德心理素养、教育理念、教育能力和知识经验等，就英语教学而言，职业内涵的重点是教师的思想理念、知识经验和教学设计能力。

关键词： 定向师范生   英语教学   职业内涵

定向师范生是从相应农村初中毕业生中选拔而来，经过大专院校五或六年的师范教育培养后，回到相应农村乡镇幼儿园、中小学从事教育工作的学生。此类师范生的特点是：一是户口在农村，主要在农村乡镇的小学、初中读书;二是经过师范院校教育后，回到相应农村乡镇任教。一般而言，这些学员的思想理念与时代有差距，知识比较贫乏，社会生活经验有欠缺，教育思想、经验和能力不足。因此，在英语教学中有必要注入职业内涵。

在定向师范生的英语教学中注入职业内涵，即要求相关师范院校在进行英语基础知识、基本技能教学的同时，有机结合将来从事教师工作的特点和需要及将来从事乡镇学校教学所需的英语基础知识、基本技能和社会生活经验。

在定向师范生的英语教学中注入职业内涵十分必要。

首先，這是由师范教育的特点决定的。英语是一门基础课程，本身没有职业特性。如果是师范院校的英语课程，必然会打上教师职业的烙印。师范院校的学生学习英语，或是为教师职业奠定英语知识基础，或是为从事英语教学奠定基础，与教师职业紧密相连。师范院校的英语教学不同于普通中小学的英语教学，不同于其他大专院校的英语教学，需要在英语教学中与教师职业有机结合，使师范生在英语学习过程中学习从事教师工作的思想知识和经验。

其次，这是培养高素质农村教师的需要。现实情况是，部分农村教师因为受环境条件制约，知识面、信息面往往较狭窄，时代感往往较滞后，容易产生职业惰性。为此，我们非常有必要在定向师范生的英语教学中，使学生明白职业的意义、特点和需要，培养学生一定的职业理念、职业思维和职业习惯，掌握一定的职业知识和经验，并且拓宽英语学习的知识面，突出英语学习的时代意义。可以使师范生将来在农村从事教育教学工作时，有正确的教育教学理念、良好的教育教学视野和从事高质量教学的能力。

要想在师范院校的定向师范生英语教学中注入职业内涵，需要做好以下两方面工作：

一、教师准备

要想开展优质的英语课堂教学活动，英语教师需要具备相应的素养。主要包括以下三个方面：

（一）教师的思想理念

定向师范生，毕业后去农村乡镇从事教育工作，肩负对学生进行全面发展训练的责任。农村学生的学习目的不够明确，学习动力相对不足;他们的信息面狭窄，信息渠道不够畅通;思想观念相对落后，对时代脉搏把握欠准。

师范院校的英语教师需要确立这样的思想观念：一是注重英语课程内容，要求与学生未来职业需要相统一。这种职业需要就是农村教育的环境和学生特点。二是注重知识传授与创新意识培养的统一。这种创新意识包括师范生对教学理念、教学内容和方法的创新意识，包括人生观念、世界观和价值观的创新意识。三是明确英语课程是师范生素质综合发展的课程之一。英语教学要为学生素质发展服务，体现英语教学的胸怀和视野。

（二）教师的知识经验

知识经验是师范院校英语教师的基本功。一般比较注重教师的专业知识水平，其实，教师经验（包括教育教学、社会生活经验）在定向师范生的教学工作中同样非常重要。只有既具有丰富的专业知识，又具有广博的社会生活知识，还熟悉农村教育教学工作的师范院校英语教师，才能够有效地实施定向师范生英语教学。

英语教师的经验主要包括以下方面：一是他对人生观、世界观和价值观的认识和理解;二是他的教育思想理念及经验;三是他对个人及社会的认识和经验。一个英语教师在上述方面具有较强的认识、评价和实践能力，就具备了在英语教学中对学生综合素质训练发挥良好作用的基本条件。

（三）教师的教学设计能力

就本文所讨论的定向师范生的英语课堂教学来说，教学设计能力是指相关师范院校的英语教师，在设计英语课堂教学时，能将英语课程内容与学生职业内涵有机统一，能将英语知识学习与学生创新意识培养有机统一，能将英语学习内容、学习方法和模式有机统一，最终使英语课堂教学完整化、艺术化的教学过程。

二、教学实施

定向培养师范生的英语教学与职业内涵相统一，最终需要落实到课堂教学之中，需要做好以下几方面的工作：

（一）教学内容的补充

以英语课程内容为基础进行补充，处理好课程内容与补充内容的关系，需要遵循以下要求：

一是符合职业需要。职业需要是定向师范生将来在农村从事教育工作的需要，包括以下基本方面：1.政治思想品德素质需要;2.教育教学工作需要;3.社会生活经验需要。在英语教学中注入学生的职业需要，有利于他们形成正确的认识和品质，有利于他们掌握从事农村教育教学的知识和技能。

比如：Make every minute count（让每一分钟发挥重要作用）这一单元，教材主要解决了以下问题：1.关于时间管理：talk about time management; 2.关于节约时间：exchange ideas on how to save time;3.关于有计划安排时间：Do you have plans for the things you need to do？4.关于业余时间管理：How do you plan your free time？

在教学本单元时，可以补充以下内容：1.关于做事讲究条理性（有主次、有先后）：How to make things organized （There are primary and secondary; There are priorities in doing things）; 2.关于教师时间的管理：teachers time management。

二是符合社会发展特征。社会发展包括社会政治经济、生产力、文化、教育和科技等的发展。把握社会发展特征，有利于我们跟上时代步伐，并具有对社会发展良好的预见性和实践性，使自己更好地融入社会生活。

比如：Communicate skillfully（有技巧地沟通）这一单元，主要讲了以下问题：1.学会倾听：Learn to be a good listener;2.学会倾诉（陷入困境时找好友倾诉）：Learn to unburden yourself（Try to find a sympathetic ear when you are in trouble）;3.有技巧地沟通：Try to communicate skillfully。

在教学本单元时，可以补充以下内容：1.当前社会沟通的特点Characteristics of current social communication;2.教师怎样与学生、同事、家长沟通：How do teachers communicate with students， colleagues and parents？

三是具有创新意识。创新是社会发展进步的本质。教学中创新意识的核心是思维能力的培养训练。我们在定向师范生的英语教学中培养学生的创新意识，有利于学生形成创新思想，在未来工作中注意创新。英语教学中创新意识的培养需要注意以下几点：1.重视对学生创新意识的熏陶;2.根据教学内容特点，强化思维（如发散思维、求异思维和立体思维）训练。

比如，Learn to think positively（学会积极思考）这一单元，主要讲了以下问题：1.每个人对人生有不同的理解：Everyone holds different views about what life means to them;2.对人生要有积极态度（拿罗斯福·丘吉尔举例）：Have a positive attitude towards life.（Take Roosevelt and Churchill for example）;3.积极对待生活的重要性：The importance of being positive in life。

在教学本单元时，可以补充以下内容：1.积极生活的态度、方式是怎样的：What is your positive attitude towards life;2.积极思考与积极的人生态度的关系怎样？What is the re-lationship between a positive thinking and a positive attitude towards life？

（二）教学方法手段的选择

教学方法手段与教学内容在课堂教学中是辩证统一的关系，合理的教学内容可运用恰当的教学方法手段表达。定向师范生的英语教学注入职业内涵，在选择使用教学方法手段时，要具有下列特性：

一是教学方法手段的现代性与传统性。教学方法手段的现代性，指由于观念和科技的进步产生的教学方法和手段。具有新颖生动、立体逼真的特性，学生喜闻乐见。如多媒体教学，能超越时空，场景逼真，内容丰富。教学方法手段的传统性，指导长期以来在教学实践中形成的教学方法手段，简单实用、适用性强、易操作。如讲授、谈话等教学方法。

将具有现代性和传统性的教学方法手段结合，可以相得益彰，使英语课堂教学过程张弛有度、动静结合、相映成趣。

比如：在教学Make every minute count这一单元时，可以采用下列教学方法手段：1.多媒体：视频展示充分利用时间工作、学习、生活等内容的事例，或展示因不能充分利用时间造成问题的事例;2.图表（可视频、可挂图）：比较做同样事情的条理性;3.课堂讨论：就某个学习或工作场景，讨论怎样充分利用时间。

二是教学方法手段的新颖性和朴实性。教学方法手段的新颖性，指采用的教学方法手段新颖活泼、有创意、有感染力，给学生新鲜、活泼、生动之感。如英语课本剧、英语商店等。教学方法手段的朴实性，指教学方法手段朴实自然、操作简单且不影响教学效果。如学生做练习的方法，制作教学纸质卡片等。

将具有新颖性和朴实性的教学方法手段结合起来，可以使英语课堂教学过程既新鲜活泼又平稳实在;既能激发热情又能沉稳思考。

比如，在教学When the East Meets the West这一单元时，可以采用下列教学方法手段：1.课本剧：根据教材内容，表演交换生在英国家庭做客的场景;2.制作问题卡片：根据学生个人对东西方人文交往的理解，提出一些问题，写在卡片上，然后选择部分卡片在课堂里进行交流;3.布置相关练习。

三是教学方法手段的实用性。指不论使用何种教学方法手段，都要为教学内容服务，要为增强学生学习效果服务。如果缺乏这种认识，那么采用的教學方法不论如何时尚或有趣味，都将是喧宾夺主的，是抓不住教学本质的表现。使用任何教学方法手段，都要根据教学内容、教学条件和学生情况确定、选取利于学生学习、利于操作的方法手段。

（三）教学效果的评估

在进行以上两项融入工作的过程中，对其效果进行阶段性的评估、研判、反馈和修正，可以不断完善职业内涵的融入工作。

参考文献：

[1]徐洁.把课堂还给学生[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]卜玉华.英语教学改革指导纲要[M].福州：福建教育出版社，2016.

[3]徐洁.外语教师教育重点问题研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.