郭玉华

摘   要： 在高职教育中，实践教学占据很重要的地位，决定着学生以后步入社会能否有效地胜任相关工作及提高社会竞争优势。分析高职实践教学的意义及建构原则，探讨实践教学模式建构过程中应当注意的问题，以为相关教育人员提供帮助。

关键词： 高职教育   实践教学   教学模式

社会发展越来越迅速，导致市场当中企业之间的竞争越来越激烈。企业想要更好地保持竞争优势，就需要保证内部相关工作人员的工作有效落实，有条不紊地发展，涉及相关工作人员的专业能力和工作素养问题。对于工作人员能力和素养的培育，高等教育始终占据社会人才培育的第一战线。如何有效开展高职教育，保障高职学生的专业能力和专业素养，成为人们关注的重点问题。

一、实践教学对于高职教育的意义

高职院校的设立是为了让学生在经历了九年义务制教学以后选择自己喜欢的职业并转到对应的职业培训下接受专业的训练和学习，经过学习之后，大多数学生会选择结束学习生涯，步入社会从事对应的工作。现今社会竞争日益激烈，往往同一个岗位会有很多人竞争，只有竞争者具备独特的竞争优势，相关企业才会录用，所谓的社会竞争优势在刚刚毕业的高职学生身上主要体现为学生的专业知识和专业能力，衡量学生专业知识和专业能力的主要标准是学生在实践过程当中的工作能力及解决问题的速度和效率，一切最终都归功于实践操作能力。

在学生应聘的过程中，面试官不可能出一张量化的卷子让学生作答，决定了在实践操作过程当中理论只是支撑实践更好地解决问题的方式，真正确定学生是否有社会竞争力还需要从学生的实践操作能力出发分析。因此，要求高职院校在学生培育过程当中，重视学生实践操作能力的培养，让学生通过学习掌握专业技巧和专业能力，提高社会竞争力。

除此之外，高職学生刚刚经历了九年义务制教育过于理论化的书面学习，刚步入高职院校学习，不可避免地产生疲惫心理，对于知识理论的学习往往很难提起兴趣，迫切需要新鲜事物调动学习的积极性，提高学习兴趣。在这个过程中实践教学的新奇和实物操作可以进一步提高学生的学习兴趣。

纵观学生整个学习历程都围绕固定的几门课程展开，高职院校的专业知识是全新的领域，学生刚开始接触时，难免有不适应和不理解的地方，在学习过程当中也会困难重重，通过实践教学让学生动手操作，在动手动脑的过程当中加深理解是十分必要的。通过这种方式既可以有效地激发学生的学习热情，又可以让学生更好地理解知识理论，提高学生的专业素养，增强专业能力。

国家相当重视高职院校实践教学中存在的问题，在国务院提出的国家职业教育改革实施方案当中指出了职业教育与普通教育是同样重要的，高职院校的教学开展可以为社会的发展提供有力的人才支持，让人才的培养更符合社会的需求。高职教育20条提出了职业教育应当在教育及社会和国家经济转型和发展的过程当中有更突出的表现和作用。希望我国本科院校及高职院校所培养出的人才可以更好地推动社会的发展。高职院校的双高建设提出现阶段对于职业教育的主要要求是通过职业教育建设具备中国特色和专业性质的高职院校，同时需要形成尖端人才培养与整体水平提高相结合的建设理念，保障高职院校人才的整体质量。

二、在高职教育中实践教学模式建构的原则

（一）引导性原则

实践教学可以增强学生专业能力，提高专业素养，对于专业知识有新的领悟，通过实践操作了解抽象知识和抽象概念，在实践教学过程中，教师需要秉承引导性的原则，引导学生更好地认知理论知识，通过实践操作深化理论知识，进一步扩展和延伸所学习的内容。在现阶段职业教育中实践教学应当先问学生会不会，即学生通过实践操作能否了解一整套流程，以及遇到工作问题能否有效解决，再问学生懂没懂，即学生通过实践教学能否达到灵活应用的目的，引导学生先学会知识，再应用知识，同时通过实践教学引导学生认知和理解新的理论知识，提高学生的专业素养。

（二）动态更新原则

高职院校教育是为了让学生具备社会竞争力、专业能力和专业素养，与社会和市场是息息相关的，如果学生学习的内容与社会出现脱节，落后于社会工作方法，那么学生所学习的内容对于自身和社会而言就没有实际意义。一方面，如果学生所学的内容与社会脱节，落后于社会的工作模式和工作方法，那么学生在毕业以后想要通过所学习的内容形成社会竞争优势，找到适合工作就难上加难。另一方面，这种与社会脱节的人才培养不利于社会的飞速发展，教师在教学过程中应当秉承动态发展的原则。联系市场实时更新教材，让学生所学习的内容紧跟社会步伐，不断发展和进步，形成社会竞争优势。

（三）适用性原则

教育是为了更好地增强学生的专业能力，提高学生的专业素养，强调学生和专业，因此教师在教学过程中需要认识到教育要充分贴合学生和专业的特点，实践教学的构建并不是一成不变的，所有专业的教学模式不应该是复制粘贴、一模一样的，每个专业都有自身的特点，教师需要根据专业和学生的特点，选择最恰当的实践教学方式，用一把钥匙开一把锁。不断改造和创新保障教育，充分贴合学生的实际情况，保证针对性，并且适时调整。

（四）可操作性原则

实践教学模式的建构和分析应当基于教学方式有效落实的基础，也就是说，教师在建构实践教学之后可以有效投入实际操作当中，让学生通过实践教学获得对应的能力，要求在实践建构的过程当中保证实践教学的可操作性，无论是客观因素还是主观因素都应当考虑在内，保证实践课的实践过程顺利进行，防止因为其他因素导致实践教学被迫中断，难以继续。

（五）与理论教学充分结合的原则

实验教学是为了让学生更好地理解知识和应用知识。也就是说实验教学从某种程度上讲是辅助教学的一种手段，是为了让学生对于知识有更深刻的理解和更灵活的应用，因此在实践教学建构过程当中需要充分考虑理论教学内容。结合理论教学有效开展实践教学，保证学生通过实践教学可以获得更深刻的理解，提高学生的专业素养。

三、实践教学模式的有效选择策略

（一）从教学目标出发建构实践教学

实现教学是为了让学生更好地了解知识，在实践教学的架构过程中，教师需要充分认识到这一点，实践教学不能独立脱离教学内容单独存在，而是为了让教学内容更好地传输给学生，让学生更好地理解和应用，因此实践教学的最终目标仍是教学目标的有效落实。教师需要在实践教学建构的过程中充分考虑教学目标，例如通过本节课的学习和实践操作让学生了解哪些知识内容及掌握哪些理论概念，通过分析和研究目标展开实践教学，让实践教学更具目的性，也更具针对性。

（二）根据客观环境建构实践教学

实践教学不同于理论教学，实践教学是需要一定的物质基础的。只有具备足够的物质条件才可以保障实践教学的有效落实。在实践教学过程中，如果客观物质无法满足要求，那么实践教学就无法完全落实，教师在架构实践教学的过程中，需要充分考虑校园里客观物资的情况，分析在实践教学过程当中是否会受到学校的客观条件影响，导致实践教学无法进行，寻找出最具操作性的实践教学模式保障实践教学的有效落实。

四、实践教学建构过程中需要注意的问题

（一）教学探索周期漫长

任何一项理论和思想的完善都是需要漫长的岁月不断打磨和思考。随着人们意识和观念的不断强化，人们看待问题的角度不断转变，处理问题的方法不断优化和升级，看待世界的高度不断提升，导致在实践教学模式的探索过程当中需要相对较长的周期反复思考和研究，在不断否定的过程当中寻找最佳的解决策略。相关教育人員需要认识到这一个问题，明白教学过程不可能在较短的时间内臻至完美，不断虚心学习、提出完善才是最好的方法。

（二）需要不断地丰富内容

在长期探索和研究的过程当中，我国对于高职院校的实践教学研究已经初具规模，同时获得了相对较好的成就，但是需要注意的是，时代是不断发展的，人们的意识和观念也在强化，实践教学的建构并不会止步于此，仍旧需要不断地升级和发展，在未来实践教学模式的建构及探索过程当中，还需要不断发现新的思路和总结新的方法，提高实践教学质量，增加实践教学的数量，进一步完美实践教学模式。

（三）系统和整合并重

现阶段的高职院校实践教学往往是教师根据理论教学的教学内容研究分析应用到实践教学当中，因此实践教学模式与理论教学模式相差不大，没有形成系统专业的实践教学模式。在完善和丰富实践教学模式建构的过程当中需要形成系统化理念和经验，经过反复地总结梳理和分析，不断地摸索和研究出一套具有实际意义的可以为实践教学提供帮助的思想和策略，在长期系统地总结之后形成专属于实践教学的教学思路。

除此之外，正因为实践教学缺乏相对应的经验和理论，相关教师在探索实践教学模式和架构实践教学方法的过程当中需要联系理论教学分析理论教学与实践教学之间的相似点与不同点，明确两个教学之间的侧重及如何凸显两个教学的不同，通过整合和优化的方式借鉴相似的理论，完善实践教学模式。

五、结语

实践教学对于高职院校教学有不可忽视的作用，实践教学可以提高学生对于知识的了解程度，也可以激发学生的学习兴趣。为此国务院提出了高职院校20条理念，倡导培育专业性人才拉动社会发展，在高职教育实践教学的建构过程中应当遵循引导性原则和适用性原则及动态更新原则和可操作性原则与理论教学充分结合，在开展实践教学的过程当中，教师需要从教学目标出发构建实践教学。根据客观环境构建实践教学模式的过程当中，教师需要注意教学是长期发展的，不能一蹴而就，需要不断完善和丰富其中的内容，秉承系统整合并重的特点，探索高职院校实践教学的建构。通过不断的研究和思考，不断完善和升级实践教学模式的选择与架构，让实践教学模式可以不断加强和发展，提高学生的学习质量和学习效率，保障学生的专业能力和专业素养，形成社会竞争优势。

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