余云峰

摘   要： 思政课是中职学校的重要课程，是培养高素质综合型技工人才的重要教学保障。习近平新时代中国特色社会主义思想，在思政课中的融入，是思政课教学改革的重要指导，是思想政治教育发展的必然选择，体现了“融入”的时代意义。本文审视中职思政课教学现状，阐述融入的意义内涵，并从第一、二、三课堂的层面，具体论述习近平新时代中国特色社会主义思想融入中职思政课教学的主要路径。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   中职思政课   融入

一、引言

中职，是我国教育的重要组成部分。在深化人才培养、推进教育改革的进程中，思政课教学成为重要的改革内容，也是落实和实践习近平新时代中国特色社会主义思想的重要路径。当前，中职思政课教学正处于改革的新阶段，进一步强化习近平新时代中国特色社会主义思想的融入，是对传统思政课的补充与完善，更是进一步落实人才全面发展的培养目标。新时代，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面推进中职思政课教学改革，建立完善的课程体系，创新教学方法，为中职学校深化人才培养提供有力支撑。本文立足中职思政课教学现状，就如何实现习近平新时代中国特色社会主义思想的有效融入，做具体阐述。

二、习近平新时代中国特色社会主义思想融入中职思政课教学的意义

进入新的历史时期，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面深化中职思想政治课建设，成为进一步夯实思政教学基础、提高教学质量的内在需求。对中职思政课而言，新时代中国特色社会主义思想是核心内容，是融入思想政治教育的必然历史要求。在中职思政课教学改革中，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为依托，在“立德树人”的教育教学目标中，全面提高思想政治教育质量，促进中职生全面发展，体现融入的重要性。

（一）核心内容：丰富思政课内容，赋予新时代内涵。

在中职课程体系中，思政课是重要课程内容，是培养学生良好的职业素养，树立正确“三观”的重要保障。习近平新时代中国特色社会主义思想的融入，能够进一步丰富思政课内容，从新的时代、新的使命、新的要求等层面出发，培养现代化高素质中职人才。因此，习近平新时代中国特色社会主义思想的融入，丰富了思政教育教学内容，为推动思政课教学改革提供了有力保障。一方面，习近平新时代中国特色社会主义思想是思政课的核心内容，在社会主义核心价值观、理想信念等的建立与实践中，发挥重要的引导功能，另一方面，“立德树人”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容之一，要求新时代教育坚持以人为本，强化学生综合能力的培养。中职教育作为我国教育的重要组成部分，“立德”与“树人”的融入，极大地丰富与拓展了中职思政课内容，对全面深化中职思政课教学改革起到了重要作用，充分体现了习近平新时代中国特色社會主义思想融入中职思政课教学的时代意义[1]。

（二）必然选择：拓展教学视域，秉承历史必然选择。

习近平新时代中国特色社会主义思想是思想与行动指南，是思政课的重要教学内容。首先，新时代中国特色社会主义思想融入中职思政课教学，是落实思想政治教育建设的必然要求，符合新时期中职思政课教学的发展要求。其次，在多元化的社会环境下，中职生思想政治教育面临新的挑战。习近平新时代中国特色社会主义思想的融入，能够统一思想与行动，在培养有本领、有理想、有担当的青年一代中发挥重要的思想指导功能，成为思想政治教育发展的必然选择[2]。因此，习近平新时代中国特色社会主义思想的融入，拓展了中职思政课教学视域，能够在人才综合培养等维度，秉承历史发展的必然选择，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为教学改革的重要保障。

三、习近平新时代中国特色社会主义思想融入中职思政课教学的路径

在深化思政课教学的当前，要求坚持“全方位”的目标要求，实现习近平新时代中国特色社会主义思想的有效融入。笔者认为，中职思政课教学要立足“第一课堂”，在“第二课”的延伸中，加大习近平新时代中国特色社会主义思想的融入力度，全面深化思政课教学建设。因此，具体而言，习近平新时代中国特色社会主义思想融入中职思政课，可从以下方面展开：

（一）立足“第一课堂”，全面深化思政课教学建设。

第一课堂是习近平新时代中国特色社会主义思想融入中职思政课教学的重要路径，是在“教材编写”“课堂教学”中全面加大思政课教学建设力度。在“第一课堂”中，习近平新时代中国特色社会主义思想以“进教材”“进课堂”的方式实现融入，保障了第一课堂对习近平新时代中国特色社会主义思想的有效覆盖，创新了思政教学内容与渠道。

1.坚持“进教材”，丰富思政课内容。

中职学校在思政课校本教材的编写中，应强化习近平新时代中国特色社会主义思想的融入，将其作为重要的教学内容，不断丰富与完善中职思政课内容。一是校本教材应落实习近平新时代中国特色社会主义思想融入，对原校本教材进行修订与补充，以完成新思想、新理论的充实;二是立足中职教育特点，在专业课中强化习近平新时代中国特色社会主义思想的融入，应用“专业+”的教育形式[3];三是思政课内容要与时俱进，以习近平新时代中国特色社会主义思想作为指导思想，不断将职业人才培养作为思政课教学的重要目标之一，进一步满足中职生日益增长的思政教育需求。

2.坚持“进课堂”，创新课堂教学形态。

在思政课堂教学中不断创新教学形态，在“进课堂”中让习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心、植根于脑。在思政课堂上，将习近平新时代中国特色社会主义思想作为重要授课内容，在理论教学中起到传播与教育的重要作用。此外，还要转变传统教学方法，在任务驱动式、探究式教学中更好地加大习近平新时代中国特色社会主义思想的融入力度，从理论层面促进知识内容，保证习近平新时代中国特色社会主义思想的有效融入。习近平新时代中国特色社会主义思想走进课堂，就是要在课堂教学形态的创新中，通过理论教学实现习近平新时代中国特色社会主义思想的有效融入，让教材内容“活”起来。

（二）把握“第二课堂”，全方位延伸思政课教学。

第二课堂是思政课教学的重要载体之一，对于全方位延伸思政课教学具有重要意义。以校园文化建设为载体，将课外活动作为思政课第二课堂，能够更好地将思政融入学生的学习生活之中。如，习近平新时代中国特色社会主义思想走进校园文化，在“校园文化周”中发挥教育与引导作用。因此，把握“第二科课堂”，创造思政课新环境。在“第二课堂”的创设中可从以下两个方面推进：

1.走进“校园文化”，实現有效融入。

校园文化是思政课的重要载体，可以依托“校园文化”建设，在校园文化活动中促进思想的有效融入。中职学校要充分依托校园文化周、技能比赛等活动，将习近平新时代中国特色社会主义思想充分融入其中，让传道授业成为培养人才全面发展的重要保障[4]。此外，还可以在校园宣传栏等地方，设置习近平新时代中国特色社会思想表语等，以良好的校园文化氛围促进融入。

2.走进“学校社团”，丰富互动交流。

“社团”是学生校园生活的重要组成部分，也是“第二课堂”的重要内容。习近平新时代中国特色社会主义思想的融入，可在走进“社团”的过程中得到实现。将习近平新时代中国特色社会主义思想融入丰富的社团活动之中，让学生在轻松愉悦的过程中完成思想的内化。与此同时，社团是互动交流的重要载体，在互动交流中更好地实践与体会习近平新时代中国特色社会主义思想，实现有效内化[5]。因此，中职学校要积极实现社团活动与思政课有机结合，让社团成为习近平新时代中国特色社会主义思想融入的重要切入口。

（三）依托“第三课堂”，有效拓宽思政课教学空间。

社会实践是中职思政课教学的“第三课堂”，在社会实践中，学生走进社区，在社会实践中以志愿服务等方式实现对习近平新时代中国特色社会主义思想的实践。“第三课堂”是对传统课堂教学的外部延伸，能够在与社会联系与互动中，增进学生对于思政的认识，让思政课堂不仅跳出课堂、校园，还延伸至社会实践中，提高思政学习效率。

1.以社区实践为载体，融入思政教育。

社区实践是“第三课堂”的重要形式，是思政教学空间的拓展面。如，班级共青团可以充分运用休息时间，组织团员开展志愿服务活动。学生走进社区，实施“关爱孤寡老人行动”“关注环保事业”等活动，让学生在社会实践中提高责任与担当，展现新时代新青年的风貌[6]。因此，在“第三课堂”中，实现对思政课教学空间的有效拓宽，让思政课更好地融入习近平新时代中国特色社会主义思想，全面强化思政课教学效果。

2.以实训实践为依托，丰富思政教学内容。

中职教育以职业教育为主体，在以实训实践为依托的思政教育中，将思政教育融入学生的实训实践之中，满足学生的思政学习需求。学生走向实训岗位，在岗位工作中结合工作特点及性质，开展思政教育，让“工匠精神”成为习近平新时代中国特色社会主义思想实践的重要保障。因此，实训实践是“第三课堂”的重要形式，在思政教学内容的丰富构建中，更好地满足中职思政教学的发展需求。

四、结语

时代在发展，教育的使命与责任从未改变。中职学校在思政课教学建设中坚持以人为本，着力于职业人才的全面发展。中职思政课教学应强化习近平新时代中国特色社会主义思想的有效融入，在新思想、新理念、新方法中建立具有中职特色的思政课教学模式，符合新时期中职思政课教学的要求。习近平新时代中国特色社会主义思想在中职思政课教学中的融入，是对思政课的有效补充与完善，更是进一步推进思想政治教育工作的必然历史选择。为进一步实现习近平新时代中国特色社会主义思想的融入，中职思政课教学要把握第一、二、三课堂，让习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心，成为培养职业人才的重要思想指导。

参考文献：

[1]尹剑.高校思想政治理论课的学生获得感欠缺问题探究——基于金陵科技学院的调查与思考[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2018（3）.

[2]邢秀兰.高校思政课推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的若干思考[J].思想政治课研究，2018（2）.

[3]马宝娟.文化自信融入思想政治教育的路径探析[J].辽宁师范大学学报，2018（10）.

[4]柴义江.校园文化建设中的思想政治教育功能研究[J].理论观察，2018（07）.

[5]陈九如.高校辅导员学懂弄通做实十九大精神的思考[J].高校辅导员刊，2017（6）.

[6]高志坚.大思政视域下的高校辅导员角色定位探析[J].淮南职业技术学院学报，2018（18）.