坚持独立学院艺术生特色，创新思想政治理论课堂环境

2021-08-27李亚男

文教资料 2021年14期

摘要：创新教学环境，是提高思想政治理论课教学质量的前提。教学环境的好坏，直接影响课堂教学质量的高低。本文从校园理论环境、课外教学环境、课内教学环境三个方面着手，研究独立学院艺术生特色，创新思想政治理论课堂环境，以提高思想政治理论课的教学质量。

关键词：独立学院艺术生思政课

创新是思想政治教育工作的活力源泉，是校园文化进步和发展的内驱力，对于独立学院艺术生群体来说，课堂不能因循守旧、按部就班。习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[1]明确提出了推动思想政治理论课（以下简称“思政课”）改革创新的重要目标，为推动思政课改革创新指明了方向和路径。另外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”[2]这是大学生思想政治教育工作的目标，也是教育工作者的神圣使命。创新教学环境是提高思政课教学质量的前提。教学环境直接影响课堂教学的质量和效果。为了进一步增强独立学院艺术生思政课的育人功能和教学效果，必须不断创新适合独立学院艺术生特质的思政课教学环境。

一、以社会主义核心价值体系为指导，为校园理论环境提供养分。

大学校园是我国人才培养的主阵地，也是进行系统的马克思主义理论和思想道德观念教育的主要战场。良好的校园理论环境是高校思想政治教育的载体。然而，在全球化浪潮的冲击下，艺术生的思想意识、思维方式、行为取向等都发生了一定的变化，思想意识形态模糊，缺乏目标、缺乏理想、信念淡薄、理论基础薄弱、政治思想素质不高[3]（51）。加之，随着信息化、网络化的飞速发展，一些艺术生追求标新立异、别出心裁的倾向较突出。在多元化背景下，社会主义核心价值体系成为艺术类大学生树立正确人生观、价值观、世界观的航标。另外，《深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“把社会主义核心价值观贯穿国民教育全过程。”[4]在独立学院艺术生思政课教学中，教师应该不断加强运用马克思主义理论武装头脑，将社会主义核心价值体系融入思政课程教学的始终，以社会主义核心价值体系引领艺术类大学生的意识形态，提高艺术类大学生的政治素质，坚定社会主义理想信念，发挥马克思主义引领社会主义思潮的导向作用，为校园环境提供理论养分。具体需要做到：

第一，坚持用马克思主义理论武装艺术生的头脑，把握社会主义核心价值体系的灵魂。习近平同志在北京大学师生座谈会上强调：“要抓好马克思主义理论教育，深化学生对马克思主义历史必然性和科学真理性、理论意义和现实意义的认识。”[5]思政课教师应该以马克思主义理论武装艺术生的头脑，以“润物细无声”的方式塑造艺术生的灵魂，真正感受到马克思主义真理的强大力量，培养艺术生独立思考问题、辩证认识世界的能力，帮助艺术生树立正确的人生观、价值观、世界观。

第二，加强对艺术生进行中国特色社会主义理想教育，突出社会主义核心价值体系的主题。一些艺术生缺乏理想信念、目标不明确、行为盲目。独立学院的教师应该将爱国主义教育、理想信念教育贯穿于思政课教学中，贯穿于艺术类专业课教学中，贯穿于校园文化建设中，将艺术生培养成为有理想、有信念、有本领、有担当的时代新人。

第三，将弘扬民族精神和时代精神融入教学，把握社会主义核心价值体系的精髓。部分独立学院艺术生的个体意识突出、集体意识淡薄、爱国主义观念弱化，但创新意识浓烈[6]。因此，教师在思政课教学中要融入社会主义核心价值体系，让艺术生理解和把握社会主义核心价值体系的精髓——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。在此，将艺术融入思政课教学中，充分利用和发挥艺术生的专业优势，以民族精神和时代精神为引领，创造出独具民族特点和时代特点的艺术作品，培养艺术生的爱国主义和民族主义情怀，引领时代的发展。

第四，践行社会主义荣辱观，巩固好社会主义核心价值体系的基础。部分独立学院艺术类大学生由于长期受专业教育的熏陶，缺乏政治热情，政治素养薄弱，“为艺术而艺术”“艺术超越政治”等观念影响其人生观和价值观，致使艺术生在思想道德和社会公德意识方面相对淡薄。因此，将社会主义荣辱观融入思政课教学中，端正艺术生的思想意识形态，形成褒荣贬耻的新风尚。

二、创造良好的课外教学环境，提高思政课的吸引力。

独立学院艺术生普遍存在思想活跃、个性突出、表现力极强等特征，艺术生获取知识的渠道多元化，教师不再是艺术生获取知识和信息的主要来源，艺术生对课堂充满期待。在艺术生期待视域下，教师“一言堂”或“满堂灌”已经不能满足学生对知识的渴求。因此，教师不仅要炼好课堂内的“功夫”，还要增强课堂外的“功力”，将课内教学延伸至课外，形成内外联动，为艺术生创造良好的课外教学环境。

（一）以过硬的教学物质环境为支撑，为艺术生提供丰富的学习资源。一些独立学院在教学场所、活动场所、生活休息场所、各类硬件设施装备等方面存在配备不足的现象，教学物质环境相对较弱。加之，部分艺术生理论基础相对薄弱，对思政课程的认知程度存在较大差异。思政课是进行马克思主义理论教育的主渠道，是高校综合素质教育的核心，在提高大学生的政治素养和思想道德水平及塑造人格等方面起着潜移默化的作用。如果没有过硬的物质环境作为支撑，高校物质环境的隐性教育功能就难以发挥出来。因此，独立学院应该为艺术生提供过硬的物质环境，保障教育教学的顺利开展，使艺术生在良好的物质环境中成长成才。思政课教师应该为艺术生提供丰富的学习资源，如：原著研读资料、精品课程、视频学习链接等，提高艺术生的理论素养。

其次，以校园文化为依托，搭建良好的校园文化建设平台。“校园文化是在长期的办学活动中形成的，为全校师生员工共同遵循的价值取向标准、基本信念和行为规范”[7]（534）。校园文化作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，是一所大学灵魂的集中体现。“它是一种特殊的社会文化现象具有重要的育人功能。制约着大学生思想道德观念的形成”[7]（534）。校园文化作为思想政治教育的有效途径，直接关系高等教育的理念、目标、功能定位及走向，是学校持续、稳定、健康向前发展的活力源泉，是保障优秀文化思想及观念传承的重要平台。因此，独立院校的思政课教师，应该不断加强校园文化环境建设，以固有的校园文化為依托营造良好的育人氛围，重视物质文化建设和精神文化建设，积极开展校园文化活动和社团活动，丰富艺术生拓展专业实践平台，形成良好的校园文化建设机制，实现校园文化与思想政治教育的交叉融合和优势互补，使艺术生有集体学习的气氛，实现校园文化建设的全员育人、全过程育人和全方位育人，发挥校园文化的导向功能和素质标识功能，提高艺术生的综合素质，为提高思政课的教育教学质量提供良好的课外教学环境。

（二）以学生为中心，积极开展第二课堂。思政课第二课堂是相对于第一课堂而言，以育人为宗旨，以强化学生技能、提高综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体开展的开放性教学活动[8]（19）。以学生为中心的第二课堂作为第一课堂的有效补充，形式相对开放，实践性与针对性较强，迎合艺术生对于知识获取渠道的好奇心理，符合艺术生的性格特征，激发艺术生的学习兴趣，增进艺术生在学习中的获得感，培养艺术生的创新意识。

（三）优化传媒环境，提高思政课对艺术生的吸引力。随着科学技术的发展，网络媒体日新月异，在大数据时代背景下，学生获取信息、接受知识的渠道逐渐呈现出多元化的特点。特别是智能手机、互联网技术等新媒体的兴起和发展对艺术生的学习方式、生活方式、思维方式等产生了深刻影响，使艺术生更厌倦枯燥乏味的理论课程，对于新媒体环境下的知识和信息的兴趣更浓厚。艺术生通过网络、手机等媒介沉溺于玩游戏、娱乐消遣等现象屡见不鲜。然而，新媒体技术的兴起对高校思政课教学来说既是挑战又是机遇[9]。高校思政课教师应该充分利用新媒体资源，优化传媒环境，不断完善新媒体管理制度，规范新媒体使用，设立专门的管理中心，有效核实官方发布的微博、微信、群信息等，树立正确的舆论导向，建立网络舆情疏导机制，传播正能量，将虚拟与现实、线上与线下、课上与课下相结合，形成多方面、多平台的合力教育，优化整合媒体资源，提高思政课对艺术生的吸引力，巩固好以校园论坛、微博、微信平台等为主的思想理论教育新阵地，加强高校师生的媒介素养教育，为形成良好的思政课堂氛围做铺垫。

（四）完善校园制度环境，增强校园软实力。高校是开展大学生思想政治教育的主阵地。良好的制度环境是高校软实力、软环境的重要体现。学校的人事制度、行政体系、教学要求、人才培养方案等反映了学校的成熟和积淀。然而，在独立学院思政课教学中仍然存在制度混乱、奖惩不明、思政课让位于专业课等现象，导致师生积极性不高，课堂氛围沉闷。因此，独立学院在办学过程中，应该不断完善校园制度环境，具体做到：1.建立健全规章制度，规范人事制度，完善人才培养方案，重视思政课在人才培养中的重要作用，坚持“一把钥匙开锁”，增强思政课的专业性和思想性;2.摆正思政课的地位，合理安排课程，规范排课制度，使思政课不再“边缘化”;3.发扬社会主义民主，完善奖惩机制，提高思政课教师的积极性，使教师有更多的归属感和获得感。

三、创新课堂内环境，激活课堂活力。

课堂内环境氛围直接影响课堂教学质量，影响教学实效性和针对性。然而，由于独立学院特殊的办学模式及艺术生在学习过程中呈现出多元化价值取向，加之，思政课的课程性质及理论性、教师素养差异较大等因素，影响了思政课的课堂内教学环境，教师在课堂上存在“独角戏”的情况。因此，为提高思政课堂教学质量，保证教学实效性和针对性，创新课堂内环境是关键。通过创新课堂内环境，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学对艺术生的吸引力，激活课堂活力，使思政课真正成为艺术生喜欢的课程。

（一）提高教师素养和人格魅力。

中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高校思政课的意见》指出：“提高高等学校思政课教育教学质量和水平，关键在教师。”[10]习近平同志曾指出：“师者，传道授业解惑也。”教师既要精于“授业”“解惑”，又要以“传道”为责任和使命[11]。在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给予学生极大影响。教师的思想政治状况具有很强的示范性[5]。然而，独立学院特殊的办学条件使思政课教师队伍的结构存在不同程度的比例失衡现象，导致教师之间的专业素养差异较大，教学质量和效果难以保证，思政课的育人功能难以真正发挥。因此，作为学生的引路人，教师要不断提高修养，提高思想政治素质、理论素质、学科专业素质，提高学识魅力和人格魅力，担当好学生引路人。另外，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”[12]由此可见，“桃李不言，下自成蹊”，教师的言传身教在教学中对学生有潜移默化的作用。高尚的人格、丰富的理论修养、幽默风趣的风格是教师人格魅力的集中体现，它能在有形的课堂中融入教师无形的人格魅力，激发学生的学习兴趣和学习热情。

（二）转变传统教学，激活课堂活力。

第一，以学生为主体，营造和谐的课堂氛围。在独立学院艺术生的思政课教学中存在照本宣科、“填鸭式”教学现象，以“教师为主导，学生为主体”的理论失灵，师生角色错位，课堂氛围枯燥无味。然而，课堂教学是实施“以学生为中心”的主阵地，抓好课堂教学质量是提高教学质量的关键。为此，在思政课教学中，师生应该充分扮演好自己的角色，营造严肃活泼、和谐平等、宽松愉悦、民主相待的课堂教学气氛。这需要思政课教师做到以下几点：1.教学民主，在课堂中与艺术生共学、共论、共享知识，引起学生的共鸣，深入了解艺术生对思政课的认知状态;2.尊重学生的个性和共性，发挥艺术生的专业优势，实施适合艺术生思想和实践的教学计划和教学方案，因材施教;3.求同存异，平等相待，允许学生与教师就课堂上的问题进行争辩，激发学生的创新思维;4.重视艺术生的学习体验，鼓励艺术生将专业技能运用到思政课堂中，发挥艺术生的创新意识，创作出优秀的作品;5.适当进行间断性的课堂翻转，进行角色换位，注重培养艺术生的主体意识和思维能力。

第二，采取多样化的教学模式和方法，激发艺术生的学习热情。独立学院艺术生普遍存在思想前卫、思维活跃，求新、求异意识强烈等特征，传统的“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学方法和模式已经不再适应艺术生对知识的渴求，成为束缚思政课堂教学的瓶颈。这决定了思政课教师在实施教学过程中必须推陈出新，采取适合艺术生的教学模式和方法，激发艺术生的学习热情，调动艺术生参与课堂的积极性及主动性，调节课堂教学氛围。教师可以根据不同的课程性质和教学内容，采取多样化的教学模式和方法。例如，以“中国近现代史纲要”为例，它的开设对于学生了解国史、国情，正确认识和深刻领悟历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路等问题有重要指导作用[13]（2）。对学生进行马克思主义教育，树立正确的人生观、价值观、世界观有重要影響。因此，在课堂上，教师可以结合艺术生的专业特殊性，以教学大纲为依据，根据教学内容采取分享式课堂教学、参与式课堂教学、实践+成果展示型课堂教学、表演式课堂教学、讨论式课堂教学、互动式课堂教学、翻转课堂等教学模式，激发学生对思政课的学习热情。采取多样化的教学模式和方法，使之相互联系、相互融入，综合运用，最大限度地发挥思想政治教育的育人功能，真正增强课堂教学的实效性。

第三，整合教学内容，突出思政课教学的时代性和针对性。教学内容是联系教师与学生之间的重要桥梁，是体现思政课教学吸引力的重要支撑。丰富的多样化的教学内容是艺术生在思政课堂中关注的重点，也是其抬头率和出勤率的重要体现。随着时代和时势的发展变化，思政课在内容上紧随时代的变化不断发展和变化，使思政课的内容更具时代性、针对性、科学性、现实性等。因此，要靈活整合思政课的教学内容，与时代主题相应，打破教材体系和教材顺序，从教材体系走向教学体系，将教材的理论知识与实际生活的热点、社会焦点相结合，紧随时代发展的最新研究成果和最新的思想融入教学内容，根据艺术生思想和行为呈现的新特点，整合并确定教育教学的内容，突出思政课教学的时代性和针对性，彰显思政课教学的现实价值。

在整合教学内容的过程中，思政课教师还应该适时地将思政课与艺术有机结合，找准艺术与思政相契合的切入点，实现二者融合。在“课程思政”体系建设中，不断推进思想政治教育，使艺术课与思政课同向同行，形成协同效应，共同推进思政课不断向前发展，为营造良好的课堂氛围奠定基础。

综上所述，创新教学环境是提高思政课教学质量的前提。教学环境直接影响课堂教学的质量和效果。为了进一步增强独立学院艺术生思政课的育人功能和思政课的教学效果，教师需要不断创新适合独立学院艺术生特质的思政课教学环境，以社会主义核心价值体系为指导，为校园理论环境提供养分;创造良好的课外教学环境，提高思政课的吸引力;创新课堂内环境，激活课堂活力。还要不断开阔学生视野，以“新”引路将思政课与艺术融合，发挥思政课在独立学院艺术生群体中的效能。

参考文献：

[1]习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会讲话[EB/OL]. 中国政府网. http： //www. gov. cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[2]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].2010.

[3]李亚男.高校艺术生思政课教学理论与实践研究[M].徐州：中国矿业大学出版社，2019.

[4]中共中央办公厅，国务院办公厅.深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[EB/OL].新华网.http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-08/14/c_1124876294.htm

[5]习近平总书记在北京大学师生座谈会讲话[EB/OL].人民网. http： //politics. people. com. cn/n1/2018/0503/c1024-29961468.html.

[6]李亚男.独立院校艺术类大学生思想政治动态现状分析[J].神州，2019（9）.

[7]冀学锋.当代高校德育基础[M].北京：气象出版社，2001.

[8]王亚新，康礼芳.大学生思政课实践教学探索研究[M].长春：吉林文史出版社，2019.

[9]刘丽.新媒体背景下高校思想政治理论课教学改革及创新[J].辽宁教育行政学院学报，2017（6）.

[10]中共中央宣传部教育部.关于进一步加强和改进高校思政课的意见[Z].教科社〔2005〕5号文件.

[11]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].人民网. http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629122.html.