李敏

摘 要：通过文献查阅、经验总结等方法就提升初中历史教学有效性的路径进行研究。结果表明，现今初中历史教学存在诸多问题，包括教学理念滞后、方法传統、内容单一。基于此，结合研究结果，针对提升初中历史教学有效性提出几点建议：革新教育理念、创新教学方法、优化教学内容。

关键词：初中;历史教学;有效性

历史在初中教育体系中是一门重要学科，学习历史可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，学生通过对历史事件和人物的借鉴具备健全的人格。然而，由于各种主客观原因，当前初中历史教学现状不容乐观，学科的育人价值没有得到充分发挥。基于此，文章就提升初中历史教学有效性的路径进行探讨。

一、初中历史教学现状

1.教学理念滞后，仍然存在知识本位的问题

在初中历史课上，教学理念起到指引作用，直接影响教育效果。然而，传统教育思想对教师的影响根深蒂固，加上应试教育的影响，现如今，很多历史教师在课堂上仍然以知识为本位，以课堂为中心，以考试为目标。在这种错误思想的影响下，教师教学效率的提升不明显。

2.教学方法传统，没有给予学生足够的尊重

怎样将历史知识以合适的方式授予学生，这是教师一直在探索的问题。现如今，在初中历史教学中，仍然有很多教师在沿用过去的“讲解—接受”式教学方式，详细剖析历史人物、事件，包括某个历史事件的背景、意义等。学生处于完全被动的位置，虽然这种方式能够让他们记住很多历史知识，但是不利于他们思维和个性的发展，对学生历史素养和综合素质的提升也造成了一定的阻碍[1]。

3.教学内容单一，不利于学生综合素质的提升

在初中历史教学中，部分教师仍然存在“教教材”的问题，即在课堂上一味地按照教材给学生讲述历史事件、历史人物等，照本宣科。这样的历史课堂枯燥、乏味，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于他们历史素养的培养。

二、提升初中历史教学有效性的路径

1.革新教育理念，注重核心素养的渗透

现如今，核心素养是教育领域的热门话题，也是教育部门针对新形势下的教育工作指出的方向，有效解决了教师“教什么”的问题。为了构建高效课堂，教师应及时革新教育理念，不能再以提升学生历史成绩为目标进行教学，应当积极渗透历史核心素养，以此为标准重新制订教育目标[2]。历史核心素养分成五个维度，分别是家国情怀、历史解释、史料实证、时空观念、唯物史观。在教育工作中，教师除了思考如何让学生理解并掌握历史知识以及应试技巧外，还要思考如何培养学生的家国情怀、唯物史观等。只有树立这样的教育理念，才能指引教育工作朝着正确的方向前进，有效落实新课改目标。

2.创新教学方法，凸显学生的主体地位

要想提升教学有效性，教师在历史课上必须遵循以学生为本的教育原则，顾名思义，将学生放在中心位置，确保他们的学习行为在课堂上真正发生，而不是被动地接受知识灌输[3]。

例如，采取小组合作学习法。如，在讲解“鸦片战争”这节课时，教师可以设置一个开放性的问题：“如果林则徐没有在虎门销烟，列强的舰队就不会踏上中国的土地，中国人民也就不会饱受战乱之苦，是这样的吗？”然后让学生查阅相关资料并在小组内和同学进行讨论。通过对这个问题的讨论，学生真正认识了鸦片战争的危害以及这场战争的性质。这样的教学方式不仅加深了学生对鸦片战争的认识，也激活了学生的历史思维，更重要的是，他们的爱国情怀、史料实证素养均得到培养。

又如，采取角色扮演法。如，在讲解“百家争鸣”这节课时，教师可以组织学生进行情景剧表演，分别扮演孔子、老子等角色，然后围绕各家的思想进行“争鸣”。这样的教学方式不仅能够增强历史教学趣味性，而且能够增强学生的情感体验，让他们如临其境，感受到历史人物以及当时的文化。在这个过程中，学生不仅进一步巩固了这节课的知识，而且他们的时空观念素养也得到了培养。

3.优化教学内容，提升学生的历史素养

有效教学视角下，教师应打破过去“照本宣科”的局面，要学会灵活运用教材，即充分发挥教材的参考价值但不受制于教材，以此拓宽学生的视野，提升他们的历史素养。例如，在给学生讲解“第二次鸦片战争”时，教师可以通过多媒体给学生展示从网上搜集的关于用3D技术复原的圆明园景象，然后再展示今天圆明园内的景象，通过这强烈的对比让学生直观地看到列强侵华的罪行，也让学生真正认识到“落后就要挨打”的道理，以此培养他们的家国情怀。

新形势下，初中历史教师应具备与时俱进的意识以及自省意识，积极钻研新的教育思想以及教学方式，用最新的思想观念去武装自己，在教学实践中不断反省、总结和归纳。影响课堂教学有效性的因素主要有教育理念、教学方式以及教学内容，因此，教师在教学中要思考如何优化这几个要素，将其正面的、积极的影响充分发挥出来，从而构建高效的历史课堂。

参考文献：

[1]付革先.初中历史教学的现状与创新策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（5）：133-134.

[2]王明洲.浅谈核心素养视角下构建初中历史高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：193-194.

[3]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（2）：110-111.