王慧

摘 要：生活化教学作为一种常用的教学方法，能有效地提高学生对专业知识的兴趣，降低专业知识的难度，对学生及教师而言皆有着现实的意义及作用。也依据这一角度进行展开，将借助文献查阅法及资料法对新课程背景下初中生物课堂的生活化教学实践研究展开探究，通过介绍生活化教学的基本概念，上升至现阶段新课程背景下初中生物课堂的生活化教学现状，从多个角度解读生活化教学开展的有力措施，在推动初中生物课堂的生活化教学全面实施的同时，整体带动初中生物教学质量的全面提升。

关键词：新课程;初中生物;生活化教学;实践研究

一、生活化教学的概念

对于生活化教学的定义，现阶段学术界对其的理论定义众说纷纭。不同的学者对生活化教学的定义呈现出不同的概念区分，但是结合这些学者的理论定义，绝大多数的学者认为，生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使其情操得到真正的陶冶。这不只对教师提高课堂上的教学效率有一定的帮助，同时对学生将被动学习化为主动学习也有着现实的意义。因此生活化教学定义被提出之后，现阶段越来越多的教师逐渐以生活化教学为导向开展课堂教学实施。

二、我国初中生物生活化教学研究现状

自生活化教学的概念被提出之后，契合新课程教学的改革，现阶段我国各地的教育机构逐渐运用生活化教学开展教育，并迅速渗透至各个不同的学科。就目前各个教育机构基于生活化教学所取得的成绩而言是极为显著的，不仅丰富了课堂的氛围，也能提高学生的学习兴趣，从这一层面足以看出生活化教学所呈现出的优势所在。生物作为一门涉及广且专业知识较强的学科，一味地靠背靠记无法从根本上保障学生掌握这门学科知识，唯有整体提高学生的生物学习兴趣方能从根本上促进学生掌握生物相关知识点，推动学生生物素质的整体提升，尤其是对于初中学生而言，他们往往才刚刚学习这门学科，对于学科所呈现出的兴趣尤为重要。也正是基于这一角度而言，以生活化教学开展生物教育尤为关键。但是就现阶段对于生活化教学的理论研究而言，并没有呈现出极为深入的态势，这就导致生活化教学理论体系并未完善，只处于初步理论探究阶段，这不只对整体实施初中生物生活化教学造成一定的阻碍，同时对课堂教育的整体开展也造成一定的抑制，因此就这一层面而论，基于初中生物生活化教学所呈现出的问题有待解决，需要对此加以完善及健全，方能整体推动初中生物生活化教学的全面开展。

三、新课程背景下初中生物课堂生活化教学的具体策略

（一）創设生活化实验情境，实现教学内容生活化

创设生活化实验情境，实现教学内容生活化，是基于教学与生活相结合的具体策略，对于推进初中生物教学具体实施而言有着现实的作用及意义。就这一策略方法的具体实施而言，是将生活中常出现的生物特性进行列举实验，结合至生物知识进行巩固，以达到学生脑海中巩固这一知识的作用。就现阶段所取得的效果而言，这一策略的整体实施对提高学生的生物学习兴趣有着现实的意义。

（二）灵活运用生物专业知识解决日常生活问题

灵活运用生物专业知识解决日常生活问题，是基于生物知识为主，解决日常生活中所面临的一系列问题。对于这一方法的具体实施而言，通常需要教师列举案例，抑或是创造案例结合生活知识来形象地讲解给学生。对于初中学生而言，其正处于求知的年龄，这一策略的整体实施，可丰富生物课堂氛围，对提高学生的求知兴趣也有着积极意义及影响。

（三）课堂知识巩固练习与生物作业趋于生活化

将课堂知识练习与作业趋于生活层面置办，将作业及练习与生活相结合也是促进生物生活化教学开展的关键所在。督促学生结合生活完成作业及练习，不仅有利于整体开展生活化教学的实施，对学生掌握专业知识也有着一定的作用。由此角度而言，这一策略也有着一定的作用及意义。

四、结语

以生活化教学来促进初中生物教学的开展，其不只有利于提高学生的兴趣，同时对于丰富生物课堂氛围也有着现实的作用，对于全面推动生物教学的开展也有着诸多的作用。从这一角度足以看出生活化教学运用到初中生物教学中所呈现出的意义及影响。但是就实际角度而论，生活化教学目前阶段仍存在诸多的不足，这是基于理论体系有待完善所呈现出的问题。因此就现阶段而言，仍需对生活化教学予以完善，如此方能从多个角度推动各个学科生活化教学的全面开展。

参考文献：

[1]毛晓威.初中生物课堂的生活化教学现状和对策研究[J].新课程研究，2015（17）.

[2]龙明明.多元评价法在初中生物课堂的生活化教学应用探索[J].学周刊，2016（15）.