张建业

摘 要：新课程改革对各个阶段的教学都提出了一定要求，需要得到教育教学工作人员的重视，确保能够不断做好较为全面的分析，尤其是农村初中数学教学，必须对当前课程教学情况进行分析，并培养学生的合作学习意识，有效开展合作学习，提高课程教学有效性。基于此，围绕农村初中数学教学在核心素养下的合作学习教学策略，阐述相关建议。

关键词：合作学习;农村初中;数学教学;核心素养

在农村初中开展数学教学的过程中，教师应该对学生的学习情况有较为全面的了解，并适当做好优化与创新，合理开展合作学习，引导学生积极参与，提高课堂教学的有效性，为学生的学习提供更多帮助。而且围绕学生开展针对性教学，同时应该拓展合作学习模式，避免过于单一而影响学生的学习兴趣，只有不断落实好各项工作，并培养学生的合作意识，才能够全面提高教学效率，有效培养学生的核心素养。

一、核心素养下农村数学合作学习的重要意义

对农村数学教学来讲，要想提高教学效率，教师应该适当地运用合作学习模式，督促学生积极参与学习，提高课程教学的有效性。而且在核心素养背景下，教师应该对课程教学要求有明确的认识，对当前课程教学面临的问题有一定的理解，从而做好优化与创新，加强对课前准备工作的重视，围绕学生制订针对性教学方案，促使学生更加高效地参与知识学习，完成教师布置的任务。在合作学习的过程中发表自己的意见，积极主动探究重点知识。此环节教学可以有效培养学生的合作意识，提升学生的数学能力[1]。

二、核心素养下农村初中数学开展合作学习的策略

1.加强对准备工作的重视

在农村初中数学教学的过程中，教师不仅要遵循核心素养培养标准，同时应该加强对准备工作的重视，实现对每个学生的学习情况的全面的了解，并适当对课程教学进行优化，组织学生积极参与学习，合理将学生分组，以更加高效地开展教学，帮助学生掌握知识。例如，在“一元一次方程”知识教学前，教师需要根据每个学生的基础能力，有效进行小组划分，同时确保每个小组都有成绩相对较好的学生以及学困生，这样可以发挥互助的效果，督促学生在参与小组合作学习时积极发表自己的意见，小组合作探究课本知识，可以使每个学生的数学水平得到有效提升，提高核心素养培养的效率。

2.加强对学生进行指导

为了拉近城乡差距，确保每个学生都能够接受良好的教育，教师需要对数学课程做全面的了解，有效地对课本知识进行优化，选择符合学生年龄段的知识内容，提高合作学习模式的效果。但由于部分数学知识难度相对较高，学生在学习的过程中一旦掌握不牢固，就无法正确解答，而且整个小组探究效果也无法有效提升，将对学生学习的信心产生一定的影响。例如，在进行“角”这节课知识的教学时，教师应该给予学生充足的时间，并分析学生对知识的掌握情况，从而有效对课程教学进行创新，解答学生探究中遇到的难题。除此之外，教师在观察各个小组探究情况的同时，还应该分析学生的交流情况。即教师应该适当地选择学生感兴趣的内容，尊重学生想法，督促学生参与合作探究，确保数学教学效率不断提升。

3.结合农村实际开展合作学习

要想激发学生的学习兴趣，教师不仅需要合理运用合作学习模式，同时还要有效将其与农村实际生活结合起来，不断创新教学方案，促使学生能够积极参与知识的探究。而且教师还应该给予学生交流的机会，督促学生参与知识学习过程，使学生掌握更多学习技巧。例如，在教学“相交线与平行线”这节课知识的过程中，知识难度相对较高，学生自主探究无法高效掌握知识解答要点，甚至会受多种因素影响。所以，在此环节，教师可以将生活中的知识与课本内容进行整合，激发学生知识探究欲望，引导学生积极参与实践探究活动，对课本重点进行全面的理解，由以往的被动学习转为主动学习，加深对知识的掌握，有效发挥核心素养下合作学习教学的优势，提高农村学校教育水平[2]。

總而言之，在农村初中数学教学的过程中，由于受传统教学理念的影响，导致学生的数学水平无法有效提升，不利于提高教学效率。因此，在核心素养下，教师应该强化对教学模式创新的重视，适当将合作学习融入教学当中，帮助学生高效完成知识的学习，提高教学的有效性，为学生的知识学习提供更多帮助。

参考文献：

[1]刘跃.新课改下农村初中数学教学中小组合作意识的培养[J].才智，2015（30）：178.

[2]姚秋霞.合作学习背景下农村初中高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：105.