陈晓敏

【摘要】2021年的广东英语高考听说分数由以前的15分提高到20分，听说在英语学习的地位更加突出。我们必须打破传统的以语法、词汇为主的英语听说教学，通过深挖文本、重视单元主题，结合现代技术来提高英语听说课堂的效率。

【关键词】高中英语;单元主题;文本;听说课堂

2019年4月23日，广东人民政府发布了《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》 （以下简称《方案》）。《方案》指出：“从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施，到2021年基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，初步构建起衔接沟通各级各类教育的人才成长‘立交桥，健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生管理体制机制。”

本次改革的重点主要体现在考试类型、考试内容、考试科目、考试安排、考试呈现和评价制度等几个方面。其中，英语一年两考，听说考试1次、笔试1次，与广东现行做法一致，但听说分值增加到20分。《方案》中还指出：“条件成熟时，适当增加英语听说考试成绩的比重。”由此可见，英语的地位不但没有下降，反而有所提升，并且处于改革的前列。增加了听说考试的比重，并且以后可能会逐步增长。

一、听说课堂的现状

第一，课时紧张，听说课难以开展。以人教版为例，每一模块有5个单元，按照进度三周完成两个单元。也就是说，每一单元只有5-6个学时，基本就分为warming-up&reading（2-3学时），learning about language（1-2学时），using language（1学时），练习评讲（1学时），根本腾不出完整的课时来进行听说训练。有些老师可能利用早午读的一点时间来让学生做听力，但这是碎片化练习，不能进行总结与提升。

第二，听说课堂以应试为主。一般高二下学期起，学生就有机会每周一次進行上机练习，每次完成一套高考听说练习。40分钟的课堂，除去前期的开机准备大约10分钟，每套试卷的练习时间是20分钟左右，只剩下10分钟时间让老师来讲评试题或者给学生讲解一些解题技巧。

第三，听说课堂以灌输学生词汇知识为主。高中听说课堂中，教师倾向于灌输给学生更多的语法、词汇知识，纠正学生的发音等，却忽视了对学生语言应用能力的培养。根据2017年的《新课标》，英语课堂教学应该聚焦于对学生交际能力的培养，教学设计应以学生的认知能力和学习需求为基础，注重提高学生获取、加工、分析和解决问题的能力。显然，这种传统的教学模式违背了高中英语新课程标准的要求，亟待改进。

二、高中生应该培养的听说技能

新课标中，高中英语学业质量设置三个水平，其中水平二是高考英语命题的主要依据。

英语高考听说中，Part A的考查主要体现在：语音、语调、语速和内容的完整性。单词发音要正确（英美音皆可）、有生词（要掌握相应的单词发音规则）。句子诵读时要注意连读、停顿、语调等。Part B除了需要学生具备获取关键信息的能力、快速做笔记的能力，口语表达出信息的能力外，还要求学生熟练掌握疑问句型、熟识句子的语法结构。由于该部分涉及的题材广泛，这就需要我们对学生的校园生活、科学技术、计划愿望以及兴趣爱好等主题方面词汇要过关。Part C主要考查学生获取关键信息的能力、快速做笔记的能力、复述表达出信息的能力，还有语音语调的准确性。

新课标学业质量标准水平二对语言知识的要求：考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500个词左右。听说3500词汇量与笔试的词汇要求相一致，与模块教学相结合，特别重视Module 1至Module 5的词汇。无论是模仿朗读、听取信息、复述，学生都需要对词汇作出即时的反应，所以主题词汇熟练与否起着关键的作用。

三、提高听说课堂的效率

第一，关注单元主题，重建文本。根据《新课标》的要求，结合高中英语教学课时和实际操作，高中的英语听说课堂应该根据单元主题来进行设计，让学生熟悉单元主题词汇。同时，在选取听说材料的时候，应该选取不同类型的语篇，熟悉不同话题语篇的行文风格，这样能够培养学生在不同情境中的语言能力（听取关键信息，口头表达情感态度等）、文化意识（跨文化交流，文化背景和文化理解等）、思维品质（逻辑性，批判性和创新性）和学习能力（提高学习策略，拓宽学习渠道和提高学习效率）。老师应根据本单元的语篇特点，主题词汇，重建文本，创设情境，让学生能够熟悉本单元的词汇、句型。如笔者在讲授Module 4 Unit 5 Theme Parks的时候，作为拓展练习，添加了两则听力材料。选取的听力材料与本单元的主题相一致，有相关词汇的输入，如：tourist attraction，world cultural heritage，traditional culture，holiday destination，courtesy bus等。材料一关于开平碉楼的介绍，老师引导学生归纳描写建筑物（地方）一般会介绍哪几个方面：location，covering area，feature，culture，honor，便于学生日后遇到建筑物（地方）介绍的说明文时能够迅速抓取关键信息。材料二是澳洲海洋世界游玩注意事项，听完材料后，老师设计了学生之前互相发问的活动，及调动了学生的积极性也使学生们懂得如何选择适当的疑问词来提问。最后，老师通过海洋世界官网中网友的问题让学生知道一般旅游注意事项类的应用文该如何发问，使得学生在遇到同类文章的时候能够更容易抓住重要信息，准确选取疑问词，这对于Part B的考试有很大的帮助。

第二，利用现代技术，进行课堂革新。老师在进行教学设计的时候，应加入新的科技手段，如现在的TTS（Text To Sound）技术就已经发展得比较成熟。TTS是利用声音软件（目前比较领先的是科大讯飞的人工智能系统），把现有的文字材料转化为声音材料。老师可以结合本单元的主题词汇，创设情境，有利于学生掌握单元词汇、句型。老师还可以根据本班学生的能力，调整输出的语速，拓展与主题相关的课外词汇。

在锻炼学生说的能力的时候，可以利用手机上的APP，例如微信的语音输入、科大讯飞的语音识别等。通过连接课室的电脑，这些应用能够马上识别学生哪些发音不正确，便于老师进行现场纠正。短文复述的时候能够把学生的复述内容与原文文本进行对比，看看哪些内容有缺漏。

【本文系广东省“十三五”课题“采用英语学习活动观探究深化文本教学”的研究成果。课题批准号：2019YQJK362】

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.

[2]广东教育考试院.广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案.http：//gaokao.eol.cn/guang_dong/dongtai/201904/t20190423_1655896.shtml.2019.4.23.