陈少彬

【摘要】随着国家对足球教育及投入的力度越来越大，社会对于小学体育教学、教育越来越重视。我校积极响应国家的号召，为学生开设校园足球课堂，让学生从小受到校园足球特殊育人功能的熏陶并养成良好的运动习惯。本文将探讨低年级足球课开展的重要意义以及低年级足球课开展的具体策略。

【关键字】低年级;足球课;足球游戏

小学教育阶段一直是学生可塑性最强的时期，在小学低年级的体育教学过程当中，为学生开展足球体育课堂，有利于帮助学生感受体育课堂独特的魅力以及育人功能，从而使学生愿意自主地参与到体育足球的训练当中，提升自身的身体素质，强化自身的身体机能。同时，学生也能够通过足球课堂养成自我放松、自我调整身心的良好生活习惯，与他人进行合作学习的良好生活习惯，帮助学生长期维持运动兴趣，强化学生的运动动机，这就符合了小学体育足球课堂开展的目的，为培养学生适应社会发展的综合型人才奠定扎实的基础。

一、充分做好课前预热，为课堂开始打下底柱

學校体育课程的开课分为课前热身、课堂学习、课堂总结以及课后自主训练四个环节。教师在低年级足球课程开始之前应充分地做好课前预热的活动，为课堂的开始打下坚实的底柱。例如，在课堂开始之前，教师可以先将学生召集到一处，然后给学生传达本节课的学习目标。在以往的小学体育课堂上，教师会选择用慢跑来进行预热。教师可以给学生设计一些足球热身运动，帮助学生舒展筋骨。在这一过程当中，教师要实时观察学生，保证学生的人身没有受到安全的威胁，使学生能够安全地进行预热并且为课堂的开始提供一个好的状态。等学生预热完毕之后，教师就可以为学生开始足球讲解，让学生能够充分地理解足球的理论知识并且被其所吸引。等教师做好课前工作之后，就可以为学生开展小学足球教学，帮助学生在课堂上发挥出自身最好的状态。学生不仅在课堂预热环节舒展了自己的筋骨，拥有好的状态，还能够了解到本节课所要进行的体育学习是合作的足球运动，充分地激发了学生的锻炼积极性，有效地加强学生的体育运动意识。

二、将游戏合理地渗透到足球课堂学习

教师在将游戏有效地运用到足球课堂学习的环节当中时，教师可以迎合学生的兴趣，为小学生设计内容丰富、形式多样的足球游戏来激发学生学习足球的兴趣，从而使学生愿意自主地参与到足球的活动当中，提升自身的足球运动水平，并且増强自身身体素质。例如，在运球教学过程中，学生在一定的范围内学习运球或者标志物之间来回运球，不一会儿有的学生就精神不集中了，也有的运动状态疲惫，甚至有的干脆以种种原因就停下来不练了。见此情况，我就让学生进行歇息片刻然后启动课前为学生设计好的足球游戏——小毛驴赛跑。将学生平均分成两组，每组各选派一人参加游戏，各持一球，按顺时针方向同时开始运球，绕一周后交由下一名学生继续运球，直至一名学生追上另一名学生时。游戏结束，追击成功的一队获胜。这样一来，学生根本都不愿意停下来。在传球的教学中，同样为学生精心准备了游戏——跨下传球接力。将学生平均分成四队，每队队员在长30米宽20米的场地上进行比赛。其中8名球员站一纵队双腿张开，第一名球员用脚传球通过此通道给排尾最后一名球员。最后一名球员获得球后迅速带球到排头，依次进行。在这过程当中学生的友谊被激发，课堂上充满了欢声笑语，既提高了课堂的教学效果，又延伸了课堂的教学意义。许多学生在经过本节课的学习之后，对于体育课堂产生相应的改观，认为足球学习生动有趣，并且表示愿意进行足球学习，也会将足球运用到生活的放松当中。

三、将课堂结尾环节与多媒体教学进行有机结合

许多学生在课堂上的学习都会感到身心疲惫，所以认为足球学习会耗损自己的精力。同时学生也不明白学习足球的意义是什么，这时教师就可以将课堂结尾环节与教室内的多媒体教学进行有机结合，帮助学生创立学习动机，并且让学生能够明白学习足球给日常生活带来的好处。例如，学生在课堂上运动完毕之后，会感到自己的身体非常的累，同时也没有感受到学习足球对于自己身体带来的变化，同时也没有充分的领略足球运动的精髓。在这时，教师就可以利用班级上的多媒体资源来为学生搜索一些相关的足球运动影视素材，然后通过视频剪辑的手段为学生精心设计出一段足球教学影视资源供学生在课堂上观看和学习。教师在为学生设计这一资源时，可以加入一些当代比较火热的歌曲来充分点燃学生心中的运动激情。在观看的同时，可以为学生讲解，并且分析足球运动，让学生能够通过足球视频充分的提高自身的足球学习积极性。许多学生在经过本节课堂的结尾学习之后，会感受到足球运动的魅力，放松学生的学习心情，树立学生积极向上的人生态度。

四、为学生开展足球竞赛，给予学生客观的评价

在低年级足球教学时，可以迎合学生心理发展的特点，为学生开展足球竞赛，从而创立学生的足球运动动机，再给予学生客观的评价，帮助学生重新认识自己，并且为了提升自己的足球水平而进行日常足球运动，加强学生的足球运动意识。教师在为学生开展足球运动，在给予学生客观评价的时候就可以设置一些比较小的物质但是有意义的奖励给予学生，点燃学生的学习激情，强化学生的体育运动精神。例如，在小学体育足球学习之后，许多学生虽然运动激情被激发，但是无法养成在日常生活当中锻炼自己足球技巧的良好学习习惯。教师可以为学生开展足球竞赛，让班级的学生选出几名足球技巧突出的学生参加足球比赛，而对于一些没有参加的学生，教师也要组织学生进行观看，并且为参赛的学生进行呐喊助威，告知学生参与本次的竞赛就可以拥有相应的奖励。教师在竞赛结束之后，就可以根据学生在比赛当中的表现给予学生客观的评价。一些表现优异努力的队伍，教师要予以运动队伍的鼓励和表扬，让其他队伍以此队伍为学习标杆，树立学生运动自信心的同时也激发其他运动队伍的竞争意识，维持学生参与足球训练的兴趣。而对于一些表现有所欠缺的足球队伍，教师也不要去给予批评，教师可以帮助学生客观分析，并且创立相应的训练计划，促使学生进行自主锻炼，告知学生运动的潜力很大，不要轻易放弃。许多学生在经过教师开展的足球竞赛并且受到客观的评价之后，都会对于足球产生新的认识，从而养成了在日常生活当中努力拼搏、团结互助的体育精神，同时强化自身身体的各项机能，充分激发学生自主参与足球训练的欲望，有效提升教学效果。

综上所述，作为一名小学体育教师从一开始就要明确校园足球在小学体育课堂上的重要地位。教师在开展低年级足球课时，要充分地做好课前预热活动，让学生能够在参与足球课堂之前拥有好的运动状态;要合理地将游戏渗透到足球课堂中，激发学习足球的兴趣，提高学习状态，并且强化足球的运动精神;在课堂结尾阶段利用多媒体来为学生普及足球运动的重要性，让学生能够通过教师精心准备的视频资源，对于足球开始重新定义，让足球走进学生的日常生活，培养学生的运动习惯;根据学生的心理特点组织相应的足球竞赛，以赛促练，并且对学生进行客观的总结和评价，以此为学生创设运动动机，强化运动意识，最终养成终身体育的习惯。

参考文献：

[1]景会锋.延安市中小学校园足球资源均衡发展研究[J].延安大学学报（自然科学版），2016（3）.

[2]刘阳.快乐教学法应用于小学足球教学的思考[J].新校园旬刊，2017（5）.