马芳芳 河南科技职业大学公共基础教学部

当前柔力球在高校中的开展现状，显而易见，柔力球项目在高校内部的知名度较低。大学生对于柔力球项目的认知十分匮乏，甚至没有听说过。国内开设柔力球项目的高校也不多。学生选择课程的整体性动机，其外部要低于内部，关键聚集在技能层面只是为了学习、强身健体层面只是为了锻炼。现实选课中，学校选课表中有这个选项，但不知道是什么，还有一部分学生由于个人原因：其他课程报满没有选择，而被迫选择该项目。根据学生对柔力球的学习，慢慢发现学生学习的兴趣会有一定的提升，且对学生之后的再选，也有积极的影响。

体育课程呈现多样化的趋势，为的就是推动学生身心健康的全面发展。柔力球作为一项大众体育健身项目，20世纪90年代中期通过国家的评判和确立，进入到了高校的体育选修课程当中。据今，已经有几十所高校开展了这一项目。本文根据柔力球项目在高校中的开展现状，立足于学生运动意识和运动能力的培养，分析学生们的选课动机以及动机所带来的影响，从而为高校之后柔力球课程的完善和发展，提供参考，以此发现和延展柔力球的价值，用柔力球课程开展和完善，促进大学生的综合发展。

一、柔力球运动的基本概述

柔力球运动一般指太极柔力球。整个动作看似软弱无力，实则轻松自在，力度拿捏、方位掌握都需要高度关注，一场球下来，轻则汗流浃背，重则腰酸腿软。这项运动在当前大中小城市已经推行。全国的多所高校体育教学中也都加入了该项目，作为一项新兴的运动。它可以突破场地的限制，融入太极精髓。让学生们在练习的过程中感受体育的乐趣。太极柔力球是非常具有民族特色的体育运动项目，是由运动者手持特制的拍子，该拍子由一个拍柄和拍框构成，拍框内有一个起到缓冲作用，带封孔的硅胶软面，通过弧形化的方法将球抛来抛去，可以实现两人对练、单人独练和几人互传，达到健身娱乐的目的。这项运动体现太极文化以柔克刚、以退为进、以小胜大和和平圆满的战略思想。保留了太极思想和太极运动中的精华，又融入了现代化的元素，在当前的体育教学中发挥突出的效果。

二、高校柔力球选修课的开展现状

（一）选修现状

柔力球一般是高校中的体育兴趣选修课，在21世纪初期，基于柔力球运动的开展和教育，设立了柔力球选修，开始让学生了解和认知柔力球运动的起源、背景、基本理论、基础性技法，提高了学生对于这一项目的了解，使其直观感知到了柔力球，学生能够透过柔力球的锻炼，感受到民族传统体育的魅力，增强民族自信，树立文化自信，而高校对柔力球的开展，其目的就是为了强化学生的身体素养，深化学生的心理素养[1]。

（二）教学内容

高校在设计教学内容的时候，通常会依照培养方案的整体性要求。根据课程标准，对课程基本信息、课程定位、课程目标、课程设计理念及思路、课程的内容及学习情境设计、课程实施要求、课程考核与评价、课程资源的开发与利用等综合设定。

柔力球运动的教学内容大致分为两个部分：其一，理论内容。要学生了解体育全人教育的价值，对身心促进的作用，享受体育的社会价值对社会适应能力的促进。主要内容集中在体育的功能和柔力球运动的概述。

其二，实践内容。了解柔力球的概况，掌握柔力球基本技术，学习柔力球基本战术。专业理论知识主要包括：柔力球的起源、发展；柔力球运动的特点；柔力球基本技术；柔力球基本战术；柔力球规则、裁判法；柔力球基本技、战术教学片；国内外大赛录像等。柔力球技术部分包括：基本技术、组合练习、规定套路学习、比赛教学及裁判实习、身体训练部分等。

在学习时间的配比上，高校体育选修课程通常36个学时，其中有32个学时都是实践课。由此可见，柔力球运动的项目开展，更偏向学生实践能力的培养和提升。

学生学习柔力球，在强身健体、修身、娱乐，提升学生身体素质的同时，主要学习柔力球的运动技术、技能，并以此加强学生的身体素养，推动学生身心健康成长。柔力球采用“边学边评、以评促学、学评同步”的评价方式。考评核查，也包含两个层面，即过程性考核和终结性考核相结合，淡化了期末考试的比重，调动了学生日常学习的积极性，对柔力球教学的推广和教学质量的提高有着明显的促进作用。

（三）师资场地

当前高校老师学历过硬，具备体育专业的高校教师资格证，相对应的专业还有教练员资格证、裁判员资格证等。肩负柔力球课程教学目标和任务的教师，能够担任其这一职责的。

从场地设施出发，条件过硬的，可以在场馆内进行，通过墙壁、辅助设备，在老师讲解示范引领下，组织学生进行对镜子、对墙练习，可以实现学生单独垫球、传球、发球技术的练习，对竞技柔力球的动作练习非常的有效果。花式柔力球可以对镜练习，很好的矫正动作。效果明显，见效较快，无惧风雨。一馆多用，也可以组织学生理论学习、观看比赛、参观交流、专业训练、听取讲座等可以拓展场馆用途，拓展学生的视野。

实际上，柔力球不受场地的限制，即使没有场馆也可以进行，尤其是花式柔力球，只要有柔力球及拍，能有放音乐的设备就可以很好地进行。网式柔力球的场地和羽毛球场地很相似。因此，场馆设施不具备的情况下，还可以借用羽毛球场馆进行。即使没有可以借鉴的场地，也可以支网进行，非常方便。因此，柔力球项目不受场地的限制。

（四）学生认知

根据数据调查，结合开课院校的实际调研，高校学生对于柔力球运动的认知比较匮乏，只有5%左右的学生在上大学之前，接触过这项柔力球运动，对运动内容知道的十分匮乏。学生对于柔力球理论知识更是一问三不知，又因为柔力球运动的发展历史过程比较短，所以，在高校内部的普及程度比较小，和篮球、羽毛球、网球相比，柔力球的影响力还是相对比较薄弱的。

三、高校柔力球选修课的选课动机解析

（一）高校柔力球选课动机整体能力解析

从整体出发对动机进行分析，学生选择“柔力球运动课程”的动机，大都来源于“选课项目上有”“其他项目人满”“没听说过，很好奇”“学习柔力球，可以增添一个技能”“锻炼这个运动，对人体的健康有一定的益处”。由此可见，学生选择这节课的客观因素比较大，而这和课程开设的因素关系很大。由于人数设置有限，从各个专业选择这一运动项目的数据来看，专业对学生选择这一运动的动机并没有显而易见的区别[2]。

（二）高校柔力球选课内部动机和外部动机解析

从引发原因出发，动机可以分为两个层面，即内在动机和外在动机。个体的内部需求、活动本身所展现的价值等，都属于内部动机。像是从中获取的愉悦和释放，就属于内部动机，是主观层面的感知，它并不受外在的影响。而外部动机与之相反，通常会受外界要素的影响和刺激。

而根据数据显示，高校内部柔力球选课外部动机水平十分平常，个体化的条目水平较高。很多学生会因为没有接触过，而对这一运动项目产生好奇的心理，并通过专业教师的理论讲述，对其寄予强身健体的期望。但从成效出发的话，很多学生因为不了解“柔力球运动”，所以展现出的成就动机水平十分的低效。

（三）高校柔力球选课远景动机和近景动机解析

依托对学习动机的分析，其影响范围和价值时间的广泛和缩小又可以分成两个层面，即“远景动机”和“近景动机”。远景动机和学习所呈现的社会价值以及个体价值有一定的关联。既映照了社会的要求，又映照了家庭的需求，也与学生的主观学习价值认知相联。近景动机和活动的开展有着明显的关联，映照了学生对成效的渴望。纵横对比远景动机和近景动机，可以明显地看到，近景动机所呈现出的作用，既有些杂乱，还有些短暂，极易受外界要素的影响。

而依照数据显示，高校内部柔力球选课的远景动机要更高，这也明确的展现了“学生”的具体需求，将“技能的获取”和“身体素养的提升”当作主要学习目标，这一目标也恰恰契合了柔力球运动项目开展的目的和相关教育部门对高校体育进展的需求。

四、基于选课动机针对高校柔力球课程开展提出的建议

（一）扩大影响力

基于问题的出现，高校内部就要及时完善此问题，扩大柔力球课程的影响力，借此深化学生对柔力球运动的精准认知，强化学生的成就动机能力，转被动的选择为主动的挑选[3]。在扩大影响力的过程中，就可以围绕着高效柔力球开展的实际进行分析。首先要在高校层面，借助校园网络广播等新媒体的宣传作用，已选课的学生可以邀请同学观摩，大型活动开幕式或闭幕式可以作为表演项目等，通过多种多样的方式，让学生们了解柔力球运动，很多学生因为对柔力球运动不了解，片面的将其认作是和篮球、足球一般的球类运动，这样就抵消了学生的选课积极性，通过扩大知名度，加深学生对项目的认知，提高学生的动机水平，改善相关项目在体育课程选课中的被动情况。另外老师在教学过程中也需要采取合适的方法来丰富教学手段，满足学生对柔力球课程的需要，让学生保持高水平的内部动机，这样才能真正的掌握这项技能进行体育练习。

（二）满足学生需求

在开展“柔力球课程”的过程里，教师要从学生的需求出发，依托适当的教学方式，挑选合理的教学内容进行开展，在不影响教学的前提下，迎合学生的要求，推动学生在课程锻炼中的内部动机，完成学生内化技能，提高锻炼的教育目标。例如：可以根据学生男女比例差异的情况，设置针对性的柔力球课程安排，让不同性别的学生都能够在课堂上进行柔力球的练习，找到适合自己的体育锻炼方式，满足学生的运动需要。太极柔力球多种模式并行。花式柔力球一般都会配有动听的音乐，乐谱中的每一个音符和相关运动中的动作相对应，根据音乐的抑扬顿挫，动作刚柔并济，能够让学生感受到美的旋律，让心灵和身体有机统一。也可以进行竞技的练习，有单人、双人和男女混双等多种模式隔网对练。在练习过程中改善学生的身体系统器官功能，这样的身心愉快体验能让学生的学习更符合当前的素质化教育要求。除此之外，学生还能够将这项运动延伸出去，可以和自己、同学、朋友、家人共同成长。为终身体育拉开帷幕。

五、结语

综上所述，现阶段只要开展“柔力球课程”的高校，其课时配备上，都更偏向学生实践能力的培育和提升，其所持有的师资力量和器材也都适合柔力球课程的建立，和软件设施相比，硬件设施相对要求不高。但从影响力角度出发，柔力球项目的影响力比较薄弱，通常都依靠课程的讲解进行课程选择，内部动机和远景动机的水平比较高，成就动机和外部动机比较低。大部分学生都为了学习一项技能，或是借此强身健体。学生通过对课程的学习，提高对柔力球的了解，提升学习的兴趣，从而更好地融入柔力球。