周宏娟

摘要：英语是一门国际通用语言学科，在教学的各个阶段，教师都给予了足够的重视。相比普通中学而言，职业中学的学生在毕业之后的求职意向更加明顯，对英语能力要求更加偏向应用型。基于此，在职业中学的教学工作中，教师要更加重视培养学生的英语语言应用能力。

关键词：新形势  职业中学  英语语言应用能力

时至今日，相比普通中学而言，人们对职业中学的教学质量和教学要求还没有给予应有的重视。职业中学毕业生的英语语言能力普遍较低，英语水平仍停留在初中阶段，学生很难将英语知识结合到实际应用中。

一、职业中学英语教学现状

1.学生基础问题

英语先是一种语言，之后才是一门学科。就像汉语一样，英语入门之后，学生并不需要多么艰辛的学习，就可以顺利地将英语应用到日常生活中。职业中学的学生在英语学习中遇到的困难，很大程度上是他们的实际英语水平与现阶段的英语要求不相符，他们的英语学习出现了断层，词汇量过于匮乏，语法知识模糊不清，阅读量不够，很难形成英语语感，实际应用能力自然就差。

2.教师教法问题

教师的职责是教书育人，且有教无类，但有部分教师在面对基础差的学生时，会失去耐性，忘记自己的本职工作。对这些基础差的学生来说，教师如果不耐心引导，而且照本宣科，消极教学，那么学生连英语基础知识都掌握不了，又怎么具备语言应用能力呢？

二、职业中学英语语言应用能力的培养策略

1.英语词汇的传统教学与创新

单词是英语学习的基础。职业中学的教师要始终秉持诲人不倦的教学态度，面对学生词汇量严重匮乏的问题时，要保持教学的平常心，必要时从音标入手，不仅要告知学生单词的读音，还要让学生自行拼读，帮助学生重拾英语学习的信心。另外，教师还可以带着学生尝试阅读难度不等的文章，引导学生认识到词汇量对阅读的重要性，让学生知道单词学习的不可避免、不容忽视的。如今，传统的英语教学仍然有它的可取之处，所以在教学过程中，教师要取其精华，去其糟粕，灵活运用。

2.阅读能力的提高和阅读习惯的养成

当学生有了一定的单词积累之后，教师可以将教学重点放在英语阅读方面。阅读不仅是实际应用中的一项重要能力，还占据了英语升学考试较大比重的分值，所以教师要重视培养学生的阅读能力。同时，阅读不仅需要足够的词汇量，还需要学生掌握一定的语法知识。因此，教师要针对校本教材，结合教辅书籍，一一向学生详细讲解相关知识，攻破教学重点和难点。在此基础上，教师还需要引导学生进行英语课外阅读，并保证英语课外阅读的趣味性。不仅如此，教师可以给学生布置具体任务，也可以让学生自行选择阅读任务，从而帮助学生养成一定的英语阅读习惯。

3.提高写作的应用性和趣味性

相比阅读而言，写作也是一项十分重要的语言应用能力，且写作的难度更高，也更加枯燥。因此，在布置写作任务时，教师要关注任务的应用性和趣味性，而不是依照考试题目，毫无新意地类比出题。教师也可以即兴出题，如结合班级趣事、最近时事、热播电视剧，甚至可以让学生针对自己的英语阅读内容表达自己的感触。这样一来，从学生感兴趣的角度出发，可以使平时的写作变得日常化，调动学生写作的积极性。

在新形势下，英语教师需要更加重视培养学生的语言应用能力。由于职业中学的学生基础薄弱，而英语教学本身就具备一定的难度，所以在培养学生语言应用能力的同时，职业中学教师更加需要注意教学的基础性和趣味性。

参考文献：

[1]温小莉.论新形势下职业中学英语语言应用能力的培养[J].校园英语，2019（24）.

[2]李冲.英语教学中学生语言运用能力的培养[J].吉林教育：教科研版，2007（2）.

[3]李清辉.高中英语综合语言运用能力探究[J].中学课程辅导：教学研究，2013（30）.

※本文系2020年度甘肃省职业院校英语教学改革研究重点项目“基于就业背景下转变教学方式和学习方式以提高中职生英语能力的研究”研究成果，文件号：甘教职成〔2020〕6号，序号10。

（作者单位：甘肃省会宁县郭城农业中学）