摘  要：物理是高中的一门必修学科，物理在教学时经常会有很多实验，进行实验可以帮助学生更好地了解其中的原理，使学生对知识的掌握更加牢固。但是经过对各地高校采访得知，在课堂教学过程中高中物理实验教学还存在着很大的问题，教师在进行实验教学时不能找到正确的方法，在物理实验课上学生的掌握情况也不太理想。为了使学生学到更多知识，顺利开展物理实验教学，本文对高中开展物理实验教学时应注意的事项进行了探讨。

关键词：有效开展 高中物理实验 教学方法

物理是一门比较深奥难懂的学科，有很多数据都是经过实验得出的，为了使学生更好地掌握物理原理，就要加强物理的实验教学。高效开展物理实验教学可以激发学生的思维，使学生对物理世界中的奥妙产生更强的好奇心和探索欲;同时通过物理实验可以培养学生动手操作的能力，促进学生更好的理解和掌握物理学知识。本文列出了高中物理开展实验教学时应注意的事项，对物理实验教学有着积极意义。

一、突破传统灌输，回归学生主体

目前很多学校都还是沿用传统的单向灌输式教育，教师在课堂上只是将自己了解的知识单向度的传授给学生。在进行物理实验教学时，教师也只是向学生们讲授实验的原理、步骤和结果。学生很少有自己动手实验的机会，只能选择被动接受知识，致使学生们在学习过程中遭遇许多无法理解的疑问。新课改的实施，对教师的物理实验教学提出了新要求，教师应该打破既往的教学方式，以学生为主体，引导学生积极思考问题，主动参与实验，培养学生的独立思考能力和动手操作能力，从而提高学生对于物理知识的掌握速度。

二、增加教学趣味，激发学习欲望

物理实验教学不仅要注重实验和知识本身，教师还需要激发学生的学习欲望和求知心理，让学生在探索中享受实验教学的乐趣。经过调查我们发现，很多学校的教师都是以完成学校任务为前提进行的物理实验课教学，没有激发学生的学习兴趣，在进行物理实验过程中学生只能感到无聊和枯燥。因此，在物理实验教学正式开始之前，要先激发出学生的求知欲望，学生有了对物理实验探索的兴趣，教学自然会事半功倍，学生对知识的掌握也由此更加高效和稳固。新课标要求课堂教学以学生为主体，在进行物理实验教学时，应让学生主动提问，由老师来答疑。比如在进行“在真空中物体下落的速度与物体的质量无关”这个实验时，可以将真空管与实验时用到的物品拿到课堂中，让每一个学生对实验过程进行观察，观察后进行讨论与交流，这种方法能够有效激发学生的学习热情，对实验结论有更加深刻的理解。

三、丰富教学手段，引入多媒体力量

随着科技的发展，教学水平的提高，很多学校在开展教学时都使用多媒体进行辅助。在物理实验教学方面，这种多媒体教学的优势也愈发凸显。当只采用传统板书的方式进行物理实验讲解时，学生们对实验结论的理解需要花费更多的时间，而且并不透彻。而采用多媒体进行辅助教学时，例如通过观看视频影像，配合板书内容，学生们表现出更多的学习兴趣，能够更加生动的了解实验原理，学校效率显著提高，更加符合新课标的教学要求。

四、借助分组实验，建立沟通桥梁

在传统的物理实验教学中，老师往往要求学生独立进行实验。可我们知道，独立实验虽然可以增加学生的动手能力，使学生在学习的过程中更加自主，但同时也使学生的思维受到了限制，在实验中遇到问题无法及时发现，不能及时解决，得出的结论也有可能是不正确的。因此，物理实验教学的分组形式可以在学生之间建立有效的沟通桥梁，学生们互相分享自己学到的知识，解答实验中的疑惑，在讨论交流的过程中学生通过发现他人的长处，可以及时意识到自己的不足，并给予修正，这样便可以使物理实验高效率高质量的完成。

五、结束语

物理对于高中生来说是一项十分重要的学科，学习物理可以提高学生思考问题的能力，加强学生的理性思维，使学生遇到事情更加沉着冷静。但是由于高中物理深奥难懂，很多知识只有通过实验过程才能领悟和掌握。因此，开展物理实验教学对于高中物理学习而言至关重要。物理实验教学能够引导学生更加积极主动的去学习，激发学生们的探索欲，主动去探索物理世界的知识与奥秘，但是在实际開展物理实验教学的过程中，会遇到很多问题，对教学造成阻碍。为了加强物理实验教学，让学生对物理知识不再有畏难情绪，教师可以在物理实验开始前，先激发起学生对实验的兴趣，让学生亲自动手操作;同时，利用多媒体手段，多样化的展示实验过程，让学生了解实验原理，这样可以提高学生实验成功的概率，保证学生掌握的是正确的知识;在物理实验教学时，还需有意识的搭建学生之间的沟通桥梁，通过小组的形式，让他们相互分享学习经验，让更多的学生热爱物理实验，达到教学目标。

参考文献

[1]赵忠文.新课程背景下如何有效开展高中物理实验教学[J].甘肃教育，2018（14）：67.

[2]杨轶.如何有效开展高中物理实验教学[J].学周刊，2018（11）：63-64.

[3]殷满宏.有效开展高中物理实验教学的对策分析[J].实验教学与仪器，2012，29（05）：10-11.

作者简介：梁荣饶（1975年6月）男，民族：汉，山东省青岛市，当前职务：学校德育主任，当前职称：中学一级教师，学历：大学本科，研究方向：高中物理教育、高中德育管理.