殷燕 韩亚坤

摘 要：本文以校企共建为前提，根据工作岗位的需要及学员的特点，阐述如何基于工作过程教学模式构建培训体系。

关键词：企业新型学徒制    基于工作过程教学模式    培训体系

课   题：本文系2020年度河北省人力资源和社会保障课题“企业新型学徒制下校企共建基于工作过程教学模式的培训体系的研究”（编号JRS-2020-0729）的研究成果。

企业新型学徒制是国家在经济转型过程中实施的一项重要举措，也是技能型人才培养方式的全新探索。根据岗位要求建设基于工作过程教学模式的培训体系，是企业新型学徒制全面推行的重要保障，是劳动者技能提升的重要途径。

一、企业新型学徒制的现状

通过研究总结人力资源社会保障部和财政部2015年至2016年期间，在22个省开展的企业新型学徒制试点的经验，可以看出企业新型学徒管理制度已经基本形成，校企融合模式基本成型。各种创新型教学模式缓解了工学矛盾，为技能人员创造晋级机会，促进了企业生产效率的有效提升。

二、企业新型学徒制的特征

（一）参与主体的多样性

企业新型学徒制的培训过程涉及政府、企业、学校和学员等多个参与主体。政府在企业新型学徒制中要发挥指导作用，建立健全相关法律法规，制定鼓励企业、学校、学员积极参与企业新型学徒制的政策措施，完善经费投入机制，通过宏观调控保障企业新型学徒制的顺利进行。企业作为企业新型学徒制的职责主体，发挥主导、统筹的作用，要明确各项职责，平衡多方利益。学校作为受托实施培训的主体，需要联合企业开发课程标准，保障课程顺利实施，构建培训体系。学员作为被培养对象，在培训中获得與工作岗位匹配的知识体系，提升自身的职业核心能力。

（二）学员身份的双重性

企业新型学徒制的培养对象，既是与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位的员工，又是具有学籍的学生。学员在培训过程中通过学分制和弹性学制等形式完成教学内容的学习并接受学校和企业的评价考核，取得与职业岗位要求相适应的职业资格证书或培训合格证书。

（三）培训内容的全面性

企业新型学徒制培养的重点是提升学员的职业核心能力。因此，培训的内容既要有符合岗位要求的、具有实践性的知识与技能内容，又要有能提升学员人文素养、职业道德能力的社会能力内容，即学习内容必须具有全面性。这些内容按一定的知识类型与能力结构构成了企业员工的职业核心能力。

三、基于工作过程教学模式的特征

基于工作过程的教学模式是被全球职业教育从业者普遍认同的教育理念，是在工作内容中提炼典型的工作项目，根据工作过程的六阶段模型将教学内容分解为：资讯（明确任务）—计划—决策—实施—检查—评估与结果记录这六个步骤，突出了工学一体化的教学培训方式，使学员在工作中学习，在学习中工作。

四、基于工作过程教学模式的培训体系的构建

（一）校企调研确立培养方案

校企双方开展多角度的针对工作岗位的调研，结合未来企业发展规划，根据工作岗位对从业者能力素养的要求，从工作过程中提炼出“典型培训项目”，再结合大部分学员自身的实际情况确立“通用技能—职业技能—职业素养—岗位核心技能”的培训路径。

（二）校企构建双导师教师团队

校企共同构建双导师教师团队，并非只是简单地由企业技师完成技能方面的培训，学校教师完成理论知识方面的教育，而是需要双方紧密团结、共同合作，针对企业工作岗位进行深层次的沟通交流，提升导师的综合职业能力。由学校和企业的教师联合开发适合工作岗位需求的教学培训项目，建立培训资源的共享平台，从理论到实践，探索能切实推进企业新型学徒制培训的有效方法和途径，真正打造一支高水平的培训师资队伍，保证培训教学的质量。

（三）典型培训项目的开发

典型培训项目的设计理念为“基于工作过程、定制培训项目”，校企双方导师要通过深入企业工作现场感受岗位需求，基于工作过程提炼典型工作内容，结合国家职业标准与职业技能鉴定标准，开发以企业工作岗位需求为基准，适合不同学习阶段、不同学习层次的典型培训项目，构建基于工作过程教学模式的培训体系，使培训更加具有针对性和有效性。

（四）采用多种教学形式

培训形式采用线上线下融合式教学方式。线上，学员利用教学平台、微信群等信息化手段进行学习，学习内容为校企共同开发的数字化学习资源包。教师通过线上远程授课与学员进行网上交流互动，学员利用碎片化时间灵活地进行自主学习，独立完成学习内容。线下，学员通过入校学习、入企学习等方式进行学习。这种“互联网+培训”的教学形式，不仅有效缓解了工学矛盾，也提高了学员的自主学习能力。

（五）构建多主体、多元化评价体系

为保证培训效果，可将过程性评价和终结性评价相结合，构建学员自评、互评、导师评价和企业考核等多元化、多方面、多角度的考核评价体系。多主体、多元化评价体系让校企双方能够监督、考核学员的学习效果，激发学员学习的主动性、积极性。

五、小结

在实施企业新型学徒制的背景下，基于工作过程教学模式的培训体系，体现了现代职业教育的理念。学校、企业共同培养适应经济发展的高素质技能型人才，打破了以往校企各自为政的人才培训模式。通过企业新型学徒制培养出来的技能型人才，必将更好地服务地方经济发展。

参考文献：

[1]汤涛.企校合作 同心协力 全面推进企业新型学徒制工作——在全面推行企业新型学徒制工作电视电话会上的讲话[J].中国培训，2019（1）.

[2]刘华东.人力资源社会保障部职业能力建设司负责人就全面推行企业新型学徒制工作答记者问[N].光明日报，2018-11-22.

（作者单位：殷燕，河北省保定技师学院;韩亚坤，河北农业大学）