陈中杰

【摘要】近年来，我国教育飞速发展，在新课改的引领和带动之下，各阶段教育更加重视学生核心能力素养的提升，切实实现以学生为本的教学核心。基于此，文章针对小学语文自主五步教学法的设计与实施策略进行了深入研究，能够进一步促进小学语文教学的发展与进步。

【关键词】小学语文;自主五步教学法;设计;实施

【基金项目】本论文为天水市“十三五”规划课题“小学语文自主五步教学法设计与实施策略的研究”（课题号TS〔2020〕GH189）的研究成果。

一、引言

在不同教学阶段需要应用不同的教育模式和教学方法，强化小学语文教学的实效性。小学语文教学中的自主五步教学法，主要分为自主预习、情境导入、合作探究、师生互动以及拓展训练五个基础步骤。自主五步教学法的应用能够改变以往小学语文教学过程中的弊端和问题，逐渐提升学生对语文学习的兴趣，并掌握自主学习方法，提升自主学习能力，为学生的全面发展奠定良好基础。

二、小学语文自主五步教学法应用的重要意义

小学语文自主五步教学法的应用能够有效推动语文知识和相关教学内容的内化，帮助学生进一步提升自主学习能力和建构知识的水平，逐渐引导学生开展自我探究，并在学习中融入自己的思维和想法，从语文教材和阅读内容中进一步发现知识，探索知识。

小学语文教学涵盖了学生的识字认字、阅读写作以及口语交际的综合性能力。应用自主五步教学法能够以阶梯化教学模式增强课堂教学的针对性，推动小学生综合能力以及语文学科素养的同步提升。

当前小学语文教学更加注重对学生核心素养的培养与提升，因此实施五步教学法能有效提高学生的素养，让学生更加全面地掌握语文知识，加强语言积累，养成正确的学习习惯和言谈举止，避免了传统灌输式教学方式的弊端，落实了以学生为本的理念，让学生充分参与到课堂实践中，不断提高学生对语文学习的兴趣，筑牢小学语文学习基础。

三、小学语文自主五步教学法设计与实施策略

（一）自主预习阶段的设计与实施

现代教育学体系倡导让学生在学习中不断提升自我认知，依据已有的生活经验和知识结构进一步认知世界、感受世界，并对世界进行独特的自我认知。在小学语文教学过程中，教师要帮助学生强化自主学习能力和自我认知能力，将教学内容与日常生活经验进行紧密融合，强化学生自我反思和自我建構，提升小学语文教学效果，促进学生全面发展。

在小学语文教学中实施自主五步教学法，首先需要针对预习阶段进行有效的设计与规划，让学生逐渐养成良好的学习习惯，让学生在正式课程学习之前，根据自身的知识与经验理解课文内容，或依据教师所提出的预习要求进行自主学习。如果在预习过程中遇到难以理解的字词或句子，学会自主借助工具书加以解决，提高自主预习的效果。

例如在《草船借箭》一课教学中，教师在课前让学生做好预习准备，比如提前通读课文，根据自己的理解理清文章的具体顺序，针对“草船借箭”一事的前因后果有初步的了解。学生如果对《草船借箭》一课感兴趣，可以用自己的语言对课文内容进行复述。这样的方式提升了学生对于《草船借箭》一课的学习兴趣，并为接下来的课程教学奠定了良好的基础。

（二）课程导入阶段的设计与实施

课程导入阶段是整个小学语文教学活动开展的重要基础。良好的课程导入能够有效提升学生对课程的兴趣，促进后续课程有效开展。在导入阶段，教师要以学生的兴趣为核心，充分提高学生学习的自主性和积极性，巩固学生的基础知识。需要注意的是，受到课程时间的影响，教师在导入阶段需要让学生在最短的时间内融入课程中。因此，为了保证导入阶段的高效性和简洁性，教师可以在教学中通过提问题、看视频、讲笑话等途径进行快速导入，激起学生对课程的兴趣。

例如在《白鹭》一课教学中，教师可以应用多媒体设备播放与白鹭相关的视频内容，向全班学生提问：“各位同学是否认识视频中的动物？”很多学生认为此类动物是丹顶鹤、白鹤等等，有一部分学生说这一动物是白鹭。教师在学生的激烈讨论中明确答案，让学生了解视频中所展现的动物就是白鹭，也是这节课要讲的内容。随后教师可以让学生描述白鹭的外形以及生活状态、美在何处等等。当学生表达完自身看法之后，教师引导学生学习课文，了解作者郭沫若笔下的白鹭到底是什么样子，让学生深刻体会白鹭如何成为“一首精巧的诗”，促进学生对课文的感悟和理解，并深入体会作者的思想感情。

（三）合作探究阶段的设计与实施

小学语文教学需要着力提升学生的识字认知水平，提高学生的阅读与写作能力，其中不可忽视的一方面是学生的口语交际能力培养，这也是在新课程改革以及语文核心能力素养的综合目标指引下的重要能力之一。应用自主五步教学法，可以在合作探究过程中培养学生的口语交际能力。教师在教学中可以学生的个性化发展以及口语交际能力发展现状为课程内容规划与设计的重要参考要素，深入发掘教学内容中能够进行合作探究的部分，或直接利用每一单元的“口语交际”教学部分，培养和提升学生的口语交际能力。

例如在《父爱之舟》一课中，教师可以让学生分别站在“父亲”和“我”的角度，深入感受“父亲”对“我”的爱。在教学过程中，教师可以进行情境创设，让学生在特定的情境中展开想象，分别站在“我”和“父亲”的角度进行场景体验，并分析和感受父爱的表达，然后进行小组讨论：“为什么作者不直接将自己的想法表现出来呢？”从而明确“行动是可以体现人的想法与感情的”，这也正是父爱的感人与深厚之处。在讨论之后，教师引导学生从自己的生活实际出发，诉说生活中自己所感受到的父爱，在合作交流与探讨中提高对文章的理解程度和对父爱的感知效果。

（四）师生互动阶段的设计与实施

在小学语文教学过程中应用自主五步教学法，需要师生之间进行有效互动。在此期间，教师需要针对学生回答问题情况、客观表现情况等对学生给予一定的评价，让学生明白自己在此次语文课堂中的表现情况，树立正确的自我认知，提高自主学习能力。在进行师生互动时，需要打造良好的师生关系。学生在学习过程中遇到瓶颈与问题，在理解内容方面存在难点时，可以向教师进行询问。然后教师有针对性地开展指导，攻克教学重点与难点，加深学生对教学内容的理解和掌握。

在进行师生交流时，教师需要特别注意几个方面，具体包括：教師要提前针对课程的重点、难点和容易出现理解误区的部分进行充分的备课，在课堂上针对此类问题进行精讲和点拨，提高学生的思想认识，并引导学生进行交流;适时了解学生的学习情况，增强教学过程的启发性;在确保教师主导地位的同时，突出学生的主体地位，保障学生整体学习质量和水平。

例如在《送元二使安西》教学中，教师可以让学生深入感悟诗歌所表达的内容，并引发学生自我想象，通过自身的理解描绘诗中所刻画的情景，深入体会朋友之间的浓厚情谊。《送元二使安西》这首诗采用了寓情于景的表达方式，教师要帮助学生掌握这种表达方式，突破教学重点。

（五）拓展训练阶段的设计与实施

在拓展训练阶段，教师可以从现有教学内容出发强化学生的理解。因为语文教学中写作始终是关键所在，因此在拓展训练阶段，教师可以有针对性地提高学生的写作能力，强化学生的综合学习效果，切实构建语文阅读与写作之间的紧密联系，让二者实现互联互通，帮助学生从教材内容出发，强化对写作技巧和方法的了解与掌握。

教师应用五步教学法进行拓展训练，需要明确当前学生的学习情况和写作情况，特别是针对写作能力不佳、写作技巧掌握存在误区的学生，需要着重提升其写作能力和水平。可以以现有教学内容为基础，为学生增加课外阅读篇目，丰富学生的阅读量。

在语文教学中，教师可以让学生广泛积累写作素材，学习教材文本中的人物描写方法、情景描写方法及感情表达方式等等。例如在《落花生》一课中，教师可以让学生学习作者表达思想感情的手法，深入体会“父亲”借助花生讲述的道理，学会此种情感表达方式和描写方式，让写作内容更加丰富。

此外，教师可以帮助学生对写作方面进行系统归纳，提升学生的写作水平，避免作文平淡;也可以采用对课本内容进行仿写、改写、续写等诸多形式，锻炼学生的想象思维，不断丰富写作内容，使学生感受到写作的乐趣，逐渐转变以往害怕写作、排斥写作的心理，进一步实现小学语文教学拓展训练的目的。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中应用五步教学法能够提升教学效果，不断提高学生的自主认知能力与自主学习能力，提高学生的语文核心素养与综合能力。教师采用自主五步教学法，有效把握不同阶段的课程规划与设计，帮助学生提高对小学语文课程的兴趣，锻炼学生的自主学习能力，让小学语文课堂真正成为促进学生全面发展与成长的重要平台。

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