张辉

【摘要】体育教学在小学教学中的地位越来越高，对于小学生的影响越来越大。结合小学阶段学生的认知特点，小学体育教师在课堂上可以多组织一些有趣的游戏活动，让学生在游戏的过程中不断提升自己，提高参与课堂教学活动的积极性，促进身心更好地发展，充分地体现小学体育教学的本质。

【关键词】游戏活动;小学体育;靓丽风景

随着新课改的不断深入，小学体育教学受到了更多的重视，首先体现在体育教学活动的开展模式方面。传统的体育教学活动比较刻板，学生只是单纯地进行体育项目的锻炼，综合素质与能力没有得到显著提高。新课改对这一现象进行了改变，要求学生在课堂上除了强健体魄之外，还要实现综合能力素养的培育。体育教师在课堂上依据学生的身心特征开展游戏活动，让教学变得生动有趣，让学生乐于参与到游戏活动中，不仅能够提高学生的身体素质，而且能够提高学生的精神品质，使学生享受游戏活动带来的乐趣，促进综合素质的全面提高。

一、开展体育游戏的必要性

当前很多学生是独生子女，从小生活在优越的家庭环境中，父母对于孩子的要求是有求必应。这些学生怕吃苦，对体育无任何兴趣。所以，如何培养学生对体育的学习兴趣是重点。随着新课改的进一步深入，体育游戏在小学体育中的应用越来越受到重视，广大教研人员已将多样的游戏应用到教学中。

在体育教学中引入游戏活动，能够避免教学内容的枯燥性，激发学生的学习热情，使每一位学生都能积极参与进来，提高了学生的课堂参与度，充分体现了学生在体育课堂中的主体性。游戏都有相应的规则，能够有效锻炼学生的反应能力，改变学生以自我为中心的思想，培养学生的团队合作能力。而且体育游戏内容丰富，和运动项目相契合，具有一定的创新性，有助于学生身心全面健康发展。

二、在课堂导入环节进行游戏教学的设计

在小学体育教学中，虽然教师安排的教学活动比较简单，但是其中不乏一些比较剧烈的活动项目。为了避免学生在体育活动中受到伤害，教师在正式开展活动之前要让学生进行预热锻炼，活动身体的各个关节，让身体适应即将进行的体育活动。导入活动要有吸引力，能够激发学生的活动欲望，让学生真正将教师的教导记在心里。教师可以通过游戏化的方式开展导入活动，营造一种积极有趣的课堂氛围，让学生在最短的时间内快速融入游戏活动中，促进体育项目的教学[1]。

例如在导入环节，教师可以设计一个“抓鱼”的小游戏，就是在操场上画一个大圆圈，让班级中三分之一的学生作为捉鱼人，剩下的三分之二的学生作为小鱼，所有的小鱼都要待在大圆圈内。捉鱼人手拉手编织成渔网的形状，从圆圈的最外围开始逐渐向内部缩小范围，捕捞渔网中的鱼。在这个过程中，鱼儿不能跑出规定的范围，只能够在指定的范围内躲避捉鱼人的捕捉。只要捉鱼人捉住了一条鱼就算捉鱼成功，被捉到的小鱼随后就要加入捉鱼人的队伍中，成为新的捉鱼人。这样，捉鱼人的团队不断扩大。在具体的游戏过程中，不论是捉鱼人还是鱼儿，都要不断奔跑、躲避，学生身体各关节都能得到充分的锻炼，有效避免了学生在体育活动中身体受到伤害。

这样的导入环节相比传统的导入活动，更能够激发学生参与游戏活动的积极性，避免了学生由于身体素质不高而产生负面作用，使学生积极主动地融入體育活动中，让学生感受到体育活动带来的积极影响，从而更乐于参与体育活动[2]。

三、在课堂教学过程中进行游戏教学的设计

在正式的课堂教学环节中，教师需要结合教学内容与学生的兴趣爱好来设计合理的游戏活动，避免学生觉得体育教学枯燥乏味，让学生真正融入课堂中，在认知和思维方面不断发展成熟，尽快摆脱幼儿园时期的幼稚心理，并能进一步认识和遵守游戏规则。

例如，教师想要培养学生的合作能力，可以设计一个“抱球”的游戏活动，就是让学生两人一组，背对背地抱球。学生可以自由选择合作伙伴，也可以由教师直接指定合作伙伴。随后两人自主协商，确定正面学生和反面学生，反面学生要全权听从正面学生的要求。在“抱球”的游戏过程中，正面学生需要面向教师，根据教师的指示执行“向左转”“向右转”“过来蹲下”以及其他各种各样的行为。如果在游戏过程中两人之间的球不小心掉下来了，要立刻将球捡起来夹好，重新根据教师的指示开始游戏。在整个游戏活动中起到至关重要作用的是反面学生，因为正面学生只需要根据教师下达的指令做出动作即可，而反面学生需要感觉正面学生的反方向动作，并且要根据正面学生所做的动作及时进行调整[3]。在整个游戏过程中，正面学生与反面学生需要相互合作，努力完成任务。教师要避免学生之间出现矛盾，让学生了解团队合作的重要性，提高学生的团队协作能力，加强学生之间的沟通交流，让学生与他人建立起良好的关系，为学生综合素质能力的提高打下坚实的基础，这也是教师开展游戏活动的最终目的[4]。

四、在锻炼学生体育技能的过程中进行游戏教学的设计

培养学生的体育技能并非一件简单的事情，每一项体育技能的养成都需要长期地锻炼。但是对于小学阶段的学生而言，很多体育项目都非常枯燥乏味，学生在反复训练的过程中很容易感觉到疲惫和厌倦。针对这样的情况，体育教师需要对教学活动进行改革优化，采用游戏的方式，增强教学的趣味性，让学生更加积极地参与到活动中来，同时让学生将注意力牢牢地集中在对自身能力的培养与提高上。

例如在800米中长跑的训练活动中，教师可以先让学生进行100米的折返跑训练，学生只需要进行四次100米的折返跑就可以顺利完成训练任务。相比于直接进行800米中长跑的训练，学生进行100米的折返跑能够在最短的时间到达终点，感受到成就感，而且在跑步过程中信心满满，避免了长跑训练的枯燥感。教师在设计教学活动时要注意100米折返跑训练对于小学生来说也是一个不小的负担，要避免多次进行训练，偶尔开展即可，尽量不对学生的身体造成伤害。

再例如，教师引导学生进行200米的短跑训练时，可以让学生4人一组进行800米的接力比赛。这样能够避免学生在200米短跑训练过程中产生枯燥感，让学生体会到跑步的乐趣，同时在这一过程中能够密切同学之间的合作互动，让学生认识到合作互动的重要性，提高学生的体育技能与综合素质。

相比于传统的技能培训，这样的锻炼方式更符合小学阶段学生的认知需求和兴趣爱好，充满竞争力的比赛项目让学生充满了激情，使其更加积极地投入到游戏活动中，感受到了跑步的乐趣，积极参与后续相关的训练活动，充分挖掘出学生的体育潜能，让学生在运动过程中不断提高自身能力，更快地适应小学阶段的学习生活，完成自我的不断蜕变和发展。

五、在课堂结束环节进行游戏教学的设计

在體育课堂上，学生都处于比较亢奋的状态。为了避免学生在接下来的课堂学习中感觉到疲惫，影响教学效率，在体育课快要结束的时候，教师可以设计一些活动量比较小、避免对学生造成过多损耗的小游戏，逐渐平缓学生的情绪，使其调整好状态，便于更快地进入到接下来的课程学习中。

例如，在课堂收尾时，教师可以引导学生进行“萝卜蹲”的游戏活动。首先让学生围成一个大圈，如果班级学生比较多，可以将学生分成小组，围成多个小圆圈。然后让学生自由选择自己喜欢的蔬菜或者水果。教师随意指定一位学生作为开头人，如果这个学生选择的是苹果，那么这位学生就要一边做下蹲的动作，一边说：“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完谁来蹲？”这个“谁”可以指定班级中的任何一个人，如果被指定的学生没有在最短的时间内完成相应的动作或者没有反应过来这位同学喊的是自己，就要表演一个节目，可以唱歌，也可以讲一个笑话。这样的游戏活动能够让学生在最短的时间内舒缓体育课堂上的亢奋心理，有效地缓解了体育课上的紧张感，避免了对学生造成过多的身体负担和压力，让学生能够更快地进入到接下来的课堂学习中。

总而言之，在设计小学体育教学活动时，教师首先要摸准小学阶段学生的身心发展特点，以此为基础，结合小学阶段的体育教学目标，为学生设计更具有个性化和针对性的游戏活动，以吸引学生的学习注意力，提高学生在游戏活动中的参与度，让教学变得更加丰富多彩。虽然游戏活动在促进教师教学和学生发展方面具有明显的优势，但是并不代表整节课都要开展游戏。不论是在课堂导入环节还是在课堂结束环节，游戏活动都要尽量控制在五分钟以内，避免游戏时间过长而分散学生的注意力，降低体育教学效率。

【参考文献】

陆宇鸽.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究——小学体育教育[J].科学大众（科学教育），2016（11）：173.

张文博.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].中华少年，2019（15）：125.

赵国东.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].新课程（综合版），2018（05）：204.

南江.体育游戏在小学体育教学中的价值及实践[J].文体用品与科技，2019（06）：20-21.