张琳

【摘要】时代变迁，经济与科技飞速发展的今天，越来越多新兴事物出现，教育理念也亟需获得重大变革。培养学生英语核心素养，培养学生自主学习能力是关键。课堂是一线教师提升学生自主学习能力的主阵地。根据卢梭“在实践中学习”的教育理念，戏剧逐渐被广泛运用到课堂中。戏剧教学，简单来说即是教育戏剧，是将戏剧与剧场的技巧运用于学校教学课堂的一种教学方法。本文以实际课堂Magic music为例探讨戏剧教学对小学英语自主课堂教学的影响。

【关键词】戏剧教学;小学英语;自主课堂

戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音樂、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。对于6至12岁的小学生而言，这样通过语言、肢体、表情的变化传达出来的情感尤为具有吸引力。目前，教师在自主课堂中遇到的一大瓶颈是，如何调动学生学习热情，让学生积极主动参与到课堂中，运用自己已知或新知的策略，进行自主学习。因此，将戏剧引入自主课堂教学中尤为重要。要将戏剧融合于课堂之中，也就是要求在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素，如，即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等方法进行教学工作。这与自主课堂的理念不谋而合。在自主课堂中融入戏剧教学，教师需要重新定位自己的角色：教师不再是主导者，应该成为课堂的引领者和参与者。学生成为课堂的主导者、思考者、表演者、编剧与观众。因此，带有戏剧的课堂是饱满、丰富且生动的。本文以课堂Magic music为例，探究戏剧给自主课堂教学带来的新鲜色彩，以及如何将戏剧更好地与教学相结合。

一、戏剧教学在自主课堂中的尝试

Magic music是牛津英语深圳版四年级下册第六课Music中的故事内容。本课话题为音乐，全文讲述一个给城市除鼠患的魔笛人因为市民不守承诺而用魔音带走城里的孩子们，直到城里人守信，孩子们才回来的故事。故事传递“做人要言而有信”的道德信念，面对喜爱的事物要有积极正向的价值观。本节课教师通过播放一段多元视频，让学生在不同类型的音乐下感受音乐的魅力，激发学生开展对音乐的想象，同时引出主题神奇的音乐，让学生自主思考人类可以如何利用神奇的音乐进行头脑风暴。接下来，学生自主提问并带着疑问自主阅读故事、自主合作探究解决疑难。在教师的引领下，学生在自主探究的过程中和教师共同表演故事片段，感知领悟新知、故事角色的心情变化与心理活动以及领悟故事带来的启示与正向价值观。最后，学生发挥想象力，小组合作自主改编故事并表演新故事。整节课将戏剧贯穿其中，戏剧作为手段帮助学生理解新知，掌握目标语言，了解人物情感变化，引导学生树立正确价值观。

二、戏剧教学有助于激发学生自主学习英语的兴趣

兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情，驱动学生的自主学习，一直是英语教学的一个大问题。而戏剧的“序幕”，即是将教学内容前置，引发学生对议题的关切与参与的兴趣。在Magic music课堂中，课前给予学生课前学习任务单，让学生大致了解故事的背景，吸引学生主动了解故事，为学生拉开表演“序幕”。课中教师利用夸张的肢体与丰富的语音语调，吸引学生的注意，极大激发了学生参与的欲望。学生们纷纷积极思考问题并尝试表达尝试表演。不难发现，教师作为课堂表演的发起者，极大激发了学生们的学习兴趣与欲望，让学生主动靠近课堂，参与课堂，自发自主获得新知。因此，引入戏剧教学之后，我们发现课堂在发生着微妙的变化。学生由旁观者变成了参与者，注意力被牢牢地锁住，学习兴趣也一下子迸发出来了。这是因为表演戏剧鼓励学生体验角色、感受情感、自主思考问题，在舞台上扮演角色，表现自己。这使学生的天性得到充分释放，获得技能上的训练和品德素质上的提升。

三、戏剧教学有助于激发学生的主动表达兴趣

在Magic music课堂中，教师通过夸张的肢体与丰富的语言，和学生共演故事小片段。表演的过程中，学生一下子就学会了新词新表达，并将新知融入自己的表演中。为了表演的流畅和故事的合理呈现，学生们会努力流利表达人物角色语言和情感，这便让学生综合运用语言表达人物情感。同时，学生也能综合运用语言，就不同人物的个性和行为做出一定的评价。在学生表演故事，体验角色人物情感之后，能自由表达对角色的看法。在亲自表演之后，学生更能体会到不同人物之间的情绪变化，更能体会个中原因，德育也就在不知不觉中渗透。学生在真实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去看、去听、去说、去感受，这尤其符合学生学习发展的需要。表演能使活动主题更加明确，也能让各种细节变得丰富、生动、详细。最重要的是，培养了学生观察事物和分析事物的能力，以戏剧的形式推动学生热烈讨论，自主表达。

四、戏剧教学有助于激发学生的课外阅读兴趣

Magic music是一节故事阅读课，一线教师容易走上一般的阅读课型的套路。但阅读是学生的个性化、自主化的行为，不应以教师的思考分析来代替学生的阅读实践。所以，教师应该重视语言的熏陶感染作用，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读课堂应该是动态的，应该是生动有趣的。融入表演戏剧的阅读课堂同时能激发学生进行课外阅读的兴趣。课后，学生们积极主动寻找与本故事相关的背景知识，以及与音乐相关的绘本故事，更创造性地自主改编自己小组的故事。因此，引入戏剧教学无疑为阅读教学开辟了一条新路，为学生的个性化阅读打开了一扇窗。而在课堂中，为了使戏剧表演的效果更佳，学生们不但积极主动钻研绘本故事内容，而且自觉地将所学知识，以及从课外阅读材料中吸取养分，并融入自己创编的故事中。实际上，这也是学生互相学习、互相影响，以强带弱，共促进步，共同发展阅读能力、提高英语素养的过程。

在课堂Magic music的实践中，学生通过自主学习故事，合作探究，到最后自主表演改编故事，整节自主课堂贯穿戏剧表演，学生在快乐中习得语言，在表演中获得情感体验，深刻理解故事揭示的主旨与价值观。戏剧融入教学，这样的课堂让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感经验、增进智能与生活技能。将戏剧融入自主课堂，能很大程度地帮助学生投入课堂，激发学生主动习得的欲望，提升综合运用语言的能力。总而言之，戏剧教学直观形象，强调参与感，能在自主课堂中高效地激发学生的学习兴趣，启发学生的想象，训练学生的思维。在培养学生的听说读写能力的基础上，学生英语学科核心素养能得到落实。

参考文献：

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责任编辑  吴华娣