尤灵智 应丽丽 张馨文

嘉兴学院

一、问题的提出

“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。学习奥数有利于发展学生的智力，锻炼学生的思维，从而更好地推动我国的数学发展。然而在目前的小学奥数学习中，小学生奥数学习的目的已经发生了巨大的改变，不再是为了培养他们的兴趣，而是为了参加竞赛获得相关的奖项进入各种各样的名校。因此，在小学奥数学习中存在着种种问题。例如：我国小学生奥数学习大部分不是学生自愿去学习的，而是出自家长、教师的意愿。同时，因为奥数与升学挂钩，导致奥数题目越来越难、偏、怪，似乎这样才能选拔出优秀的学生，但是这有时反而会使学生逐渐失去对数学的学习兴趣，甚至产生抗拒、厌恶数学的心理，极大地阻碍了小学生以后的数学学习。本文将以小学中段为例，从学生、家长、教师等不同主体出发对奥数学习在中国的现状以及导致这些现象的原因进行分析研究，希望教师、家长、学生等群体可以看到当前狂热追求奥数的现状已经使得奥数从为拓展学生的思维服务转变成为充满功利性的应试教育服务，从而改变他们的观念，尝试去改变，借此重申奥数培养数学人才、锻炼学生逻辑思维能力的意义。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究以调查问卷为主、访谈为辅，以台州市A小学作为调查地点，对该小学中段学生及其家长以及教师，通过整群抽样、群体施测的方式进行调查。共发放家长问卷50份，回收有效问卷42份，有效率为84.0%，访谈学生家长25名；发放教师问卷20份，回收有效问卷17份，有效率为85.0%；访谈中段学生45名，回收有效问卷43份，有效率为95.56%。

（二）研究工具

采用自行编制的访谈提纲以及调查问卷。问卷包括三大类，家长问卷包括3部分，共12题，1-3题是对家长基本信息的调查，4-6题是对家长让孩子学习奥数的情况的调查，7-12题是对家长让孩子学习奥数的看法及要求的调查；教师问卷包括2大部分，共9题，1-3题是对教师的基本情况的调查，4-9题是对教师是否支持学生学习奥数及其原因的调查；学生问卷包括3大部分，共10题，1-2题是对学生参与奥数学习的情况的调查，3-4题是对学生参与奥数学习的原因的调查，5-10题是对学生对奥数学习的看法的调查。

（三）数据处理

采用SPSS26.0统计软件对数据进行分析处理。

三、研究结果

（一）小学中段学生参加奥数学习的现状

表1 小学中段学生参加奥数学习情况的调查

调研统计显示，台州市A小学中段学生有一半以上参加奥数学习，只有少部分学生未参加奥数学习。由此可以看出，目前小学中段学习奥数的学生所占的比例还是较大的，多数学生在参加奥数学习。

表2 小学中段学生参加奥数学习原因的调查

调研统计显示，一半以上的小学中段学生是因为老师或家长的要求学习奥数，还有部分学生是因为“别人学，我也要学”而去学习奥数，只有一小部分学生学习奥数是出于自己的兴趣。说明绝大多数中段学生参加奥数学习是因为一些外在因素，而不是出于自己的兴趣。

表3 小学中段学生不喜欢学习奥数的原因的调查

调研统计显示，一半以上的学生不喜欢学习奥数的原因是对奥数没有兴趣，其次是因为觉得学习奥数没有用处，剩下的学生是因为觉得奥数难度过高。这说明影响学生学习奥数的一个关键因素是学生自身的兴趣。

（二）小学教师对学生学习奥数的看法

表4 小学教师对学生学习奥数的支持度的调查

调研统计显示，台州市A小学参与问卷填写的绝大多数教师都认为小学中段学生参加奥数学习是十分有必要的。但是台州市A小学对于此类课程的开展并不重视，该课程只作为一种拓展课程由学生选择性学习，教学内容并不系统，从而导致有些教师对此课程的开展影响不深。

表5 小学中段教师支持学生学习奥数的原因的调查（多选）

调研统计显示，台州市A小学中段教师支持学生学习奥数的最主要原因是拓展学生的思维，其次是因为可以提高学生的升学率，还有一些教师认为学习奥数可以激发学生学习的积极性。

（三）小学中段家长对孩子学习奥数的现状

表6 小学中段家长对孩子学习奥数的支持度的调查

调研统计显示，绝大部分小学中段学生家长都是支持孩子学习奥数的，只有个别家长对此持反对态度，说明当代家长都比较支持孩子学习奥数。

表7 小学中段家长让孩子学习奥数的原因的统计（多选）

调研统计显示，台州市A小学中段家长支持孩子学习奥数的原因是多方面的。其中，进入好的学校、老师要求学习、其他孩子也学是促使家长让孩子学习奥数的主要原因，相对来说，奥数开拓学生思维的作用反而被弱化。

2.从众心理

就目前看来，已经形成了一种“奥数热”。小学生学习奥数越来越泛化和低龄化，越来越多的小学生参加奥数学习。因此，当一个家长看到其他的家长都让孩子参加奥数学习的时候，他们不可避免地产生了一种从众心理，甚至是攀比心理。这使得越来越多的家长倾向于让自己的孩子参加奥数学习。

四、结论与措施

（一）结论

第一，当前学生参与奥数学习的动机不是出于自身对奥数的兴趣，而是因为家长、教师的要求、升学等外在因素。因而，虽然目前有较多的学生参加奥数的学习，但实际上学生对于奥数学习的兴趣较小，使部分的学生缺乏学习积极性，对于知识难以很好地掌握，造成学生对奥数产生恐惧心理，从而形成恶性循环。

第二，虽然现在已经有很多的小学中段学生参加奥数学习，但是，大多数小学生的奥数学习通常是家长的意愿、老师的意愿，是基于现实压力所做出的一种无奈选择，而不是出于他们自身的兴趣，因此，这种选择具有很大的被动性，甚至盲目性。

第三，就目前看来，已经形成了一种“奥数热”。小学生学习奥数越来越泛化和低龄化，越来越多的小学生参加奥数学习。因此，当一个家长看到其他的家长都让孩子参加奥数学习的时候，他们不可避免地产生了一种从众心理，甚至是攀比心理。这使得越来越多的家长倾向于让自己的孩子参加奥数学习。

（二）措施

1.正确认识奥数

不论是教师、家长，还是学生，都要对奥数有一个正确的认识。

首先，奥数不是提高数学成绩的工具，也不是进入好学校的台阶，其知识点与水平常常超出基础教育数学课程标准规定的内容与要求。学习奥数是为了培养学生对数学的兴趣，开阔学生的视野；是为了培养学生良好的数学思维习惯，帮助学生的智力开发；是为了培养一部分数学特长生，促进人才发展。所以，学习奥数主要是为了拓展学生的思维。

其次，奥数并不是适合所有学生去系统学习。确实，在各个年龄段，教材中或者课堂上教师讲授的知识不能满足部分学生的学习需要，他们需要“跳一跳，摘桃子”。但这样的学生所占的比例并不大，系统的奥数学习似乎仅仅适合一小部分对数学有兴趣且有能力学习更深奥或更抽象的知识的学生。所以，奥数更应该是对课堂知识的一种拓展与加深，或者是一项课外活动，不能把它看得过于重要，更不能将其功利化或与升学挂钩。

因此，我们要认识到让学生学习奥数并不是要学生在这方面有多大的造诣，而是通过奥数学习，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维品质及水平。教育行政部门具有权威性和广泛的影响力，应通过多种机会和渠道，向学生和家长宣传小学奥数的全面、客观，帮助他们做出理智的选择，减少盲目跟风。

2.培养学生学习奥数的兴趣

奥数的学习内容往往超过基础教育规定的范围，而且学习的时间常常在学校常规教学活动之外，如果要鼓励学生参加奥数学习，就必须以兴趣为导向促进学生的学习。

作为教师，在教学过程中要改变“题海”战术、记忆题型或固定搭配等应试式的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生进行自主探究和思考。教师可以组织学生通过小组讨论的方式探究解题方法，让学生在讨论中形成一定的思维，促进学生学习的参与感和积极性；可以从生活中引进实例，让学生感受到奥数与生活的联系，引导学生用奥数知识解决生活中的问题；还可以适当地开展竞赛，在竞争中，能够激发学生的好胜心和求知欲，从而使其奥数学习兴趣大大加强。

作为家长，更不能扼杀孩子学习奥数的兴趣。与家庭相比，教师和学生相处的时间是有限的，因此，家庭对学生的要求及态度对学生的影响较大。家长在教育子女时，首先要了解自己的孩子，根据他们的性格特征，选择适合的学习方式，既要严格要求孩子，不断鞭策他们进步，也要常常鼓励孩子，给他们树立信心。只有在足够的信心的支持下，孩子学习奥数的兴趣才能够得以保持。

3.建立公平的教育制度

这些年，国家及各地政府在推进义务教育均衡发展方面采取了不少实际措施，但是教育发展不均衡、优质教育资源分配不均衡等问题仍然存在，进而导致择校问题、“奥数热”等。因此，建立公平的教育制度，建立科学而全面的人才选用体系及学生评价体系，促进教育资源均衡，优化资源配置，缩小地区之间、城乡之间、校际之间的教育发展差距，从根本上解决“择校难”问题，才能让“奥数热”彻底降温。学校应该严格落实教育部的各项规定，注重评价方式、评价标准多元化，不要只注重学生的成绩，进而也能影响家长过于看重成绩的思想，减少家长给学生带来的压力。还可以让公办学校拥有更多的自主权，那么公办学校的多元发展将成为可能，多元化的教育需求将得到一定程度的满足，优质教育资源的供给压力将逐渐降低，家长及学生的教育焦虑也能得到缓解。