熊国亮

摘  要：随着高中历史学科的知识点不断增多，学生对于历史文献的收集能力显得越来越重要。因此，在高中阶段，教师应该针对学生的收集文献能力做出实际行动，采取一些措施来培养学生的收集文献的能力。并且，无论是教师还是学生都应该深刻意识到这种能力的重要性与意义，并给予足够的关注，从而更加积极主动地参与到收集文献能力的培养中来。教师应该通过学生的课前预习来使学生更加明确收集文献的方向与目的。

关键词：高中历史;收集文献能力;预习任务;小组合作;错题整理

在高中阶段，由于历史学科的特点，从而导致學生在学习的过程中，学生无法通过直接的接触来了解知识的特点，只能通过间接的途径来了解知识点。因此，高中阶段学生应该积极改变自己的教学思路，通过更加新颖的教学方式来使学生能够更好的接触到知识点的本质与原理。而文献研究的学习方式就是能够超越时空的限制，使学生对不能够亲自接触的对象进行更加直接的研究。教师可以通过布置预习任务、鼓励小组合作、自主整理错题等方式，增加学生收集文献的目的性与方向性，从而提高自身收集文献和史料分析的能力。

一、布置预习任务，明确研究课题

在高中阶段，学生收集文献的过程中，往往需要一个明确的目标，一个明确的研究课题。如果学生自身没有一个明确的目的，那么在收集文献的过程中，积极性往往不高，效率也无法得到提升。因此，教师在讲课之前，可以通过适当的布置一些预习任务，来使学生明确自身的研究课题与收集文献的目标与目的。很多时候，正是因为教师没有明确的方向，从而导致学生在收集文献的过程中，往往没有达到教师所需要的要求。同时，教师在培养学生收集文献的过程中，注意积累收集文献的方法，提高自身收集文献的效率。例如，“倒查法”“扩展法”“交替法”等，都是十分适合学生的方法。

例如，在教授《全球航路的开辟》这节课时，教师如果想有效地提高课堂效率，就应该通过适当的课前预习，来使学生能够更加快速的进入到课堂的状态中。并且，高效的课前预习，还能够使学生收集文献的效率得到一定程度的提升。教师在布置课前预习任务的同时，还应该帮助学生明确研究的方向。例如，“教科书上没有介绍的知识”“教师无法在课堂上展开的知识”等知识点。从而使学生能够更加全面的了解到本课知识点，提高收集关于全球航路的开辟的文献与知识，这样既能够在一定程度上培养学生的课堂状态，还能够提高学生的学习效率。

二、鼓励小组合作，加强合作意识

在高中阶段，由于学生是第一次意识到文献收集的重要性，学生在进行文献收集的过程中，自身的收集效率往往无法达到预期的效果。因此，教师如果想要在一定程度上提高学生学习的效率，那么最有效也是最正确的方式则是鼓励学生之间进行高效的小组合作，加强学生的合作意识，从而使学生能够在收集文献的过程中，更加高效的展现出文献研究的优点与特点。教师应该鼓励学生在合作的同时，朝不同的方向进行收集，从而进行互相的补足，避免文献收集的倾向性与选择性，使文献的收集更加全面。

例如，在教授《马克思主义的诞生与传播》这节课时，学生在面对这节课之前如果对于马克思主义没有一个明确的认知，那么在学习的过程中，难免会导致学习效率无法提升，从而导致课堂上常常走神。因此，教师应该鼓励学生通过小组合作进行关于马克思主义的资料的收集，提高文献的收集效率，拓展文献的深度和广度。

三、自主整理错题，进行知识点归纳

在高中阶段，由于历史的知识多，而且繁重，学生是否能够将知识点进行一个高效的归纳，就能够在很大程度上提高学生的学习效率与收集文献效率。学生如果只是一个个知识点进行收集，那么学生的收集文献压力往往较大。因此，在高中阶段，教师还应该积极培养学生的错题整理的惯，鼓励学生将知识点进行一个高效的归纳，从而提高自己对于知识点的理解与归纳，使学生在不断地进行错题整理的时候，提高自己的能力与效率。

例如，在教授《第一次世界大战与战后国际秩序》这节课时，学生在学习之前对于第一次世界大战的认知往往都是十分片面。因此，学生如果能够在课前就利用一些时间进行文献的收集，有利于提高对于第一次世界大战的理解和掌握程度，使学生更加全面的了解到关于第一次世界大战知识。同时，围绕第一次世界大战进行适当的专项训练，拓展自己的材料面，并针对错题进行纠正，从而将错题有效地转化为手中的文献。

总之，在高中阶段，无论是教师还是学生，都应该积极转变思路，通过收集文献的方式，来提高自己对于知识的理解程度与学习效率。教师应该通过课前预习、课中合作、课后纠错等方式，不断培养和提高学生的文献收集能力，从而增强学生的史料阅读和分析能力。

参考文献：

[1]陈立生.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].华夏教师，2017（07）

[2]孙诗涵，刘芳.高中历史教师教学设计能力研究综述[J].科教导刊（中旬刊），2017（03）