刘静秋

摘 要：在高职院校教育不断发展进步的今天，思想政治课堂教学模式的改革是不可阻挡的。在当代教育模式下，教师的教学方式也是在不断地改进与进步，为了培养学生的核心价值观，利用各种方式进行有效教学，不仅让教学方式变得新颖起来，也减少了教师讲课的时间，可以让学生们学习到很多知识。对于现在的高职院校当中，在这个阶段正是培养学生思想政治教育的黄金时期，不仅要管理学生平时的学习情况，还要对学生的精神世界进行干预教育。要想加强学生的思想政治教育，教师要从根本上改变教学方法，只有采用科学有效的教学方式才能够帮助学生养成良好的思想政治。在高职院校教学过程中，教师应该将心理学与思想政治教育两者相结合发展。高职院校的基本内容是注重专业技能的培养，这种观念是没有错的，但如果忽视思想政治教育，就会造成学生发展不全面的问题。本文就是围绕着高职思政课课堂模式改革来进行探讨研究的，从“思政课程内容”本身再到“学生自己的思想价值”，详细探讨了多种教学方式以达到创新教学的目的。

关键词：高职思政 课堂教学 模式改革

高职院校需要在原有的教育基础上进行一个合理的改善，通过科学有效的方式来帮助学生提高自身的心理健康素质。第一步需要做的就是教师需要引导学生自身拥有能够判断对错的价值观念，在思想政治教育中，教师应该对自身的教学方式做一个相应的调整规划，从而再来实施教学计划，以便能够让学生在学习的过程中慢慢提高自己的心理素养。但是根据目前的教育情况来看，高职院校教育在这一点上还存在着一定的问题，因为，在目前的高职院校教育中，还有许多教育都没有意识到这一點有多重要[1]。一般情况下大多数的高职院校教育最关心的还是学生的学习情况，忽略了学生心理健康的稳定发展，这也影响了学生建立健康心理机制。在高职院校的心理健康教学过程当中，最新的教学目标和教学任务都明确表示了要注重对学生的心理教育。所以，教师要正确指导学生对生命价值的思考与学习，从而让学生尊重生命，爱护生命。这也是心理健康教学的重要目标之一。由于现在大多数高职院校学生的心智发展得还不够成熟，很多时候容易被一些不良事件所影响，从而让自己陷入到一个不良情绪旋涡当中，更甚的有些高职院校学生遇到解决不了的问题不跟任何人寻求帮助直接采取极端行为威胁到自己的生命。高职院校阶段怎样将思想政治教育运用到高职院校思想政治教育课程探索当中，是一个值得研究的

问题。

1 从“思政课程”逐渐延伸为“课程思政”

如今高职院校的思政课程依然为“2+1”模式，学生不仅要学习“思想道德修养和法理基础”的内容，还要学习“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”和“形势与政策”等重要理论。根据高职院校思想政治过去的教训内容我们能够发现，思想政治教育主要是通过理论教学来实现的，大多数思想政治课都是通过理论教学来实现的[2]。我们必须认识到，“思想政治课程”是一种含有革命性的教学活动，它不再像以往的教学形式之片面停留在词语交流阶段，也不吸收其他课程知识，现在的思政课程主要提倡以人为本，教育好学生各方面的价值观，搞好早期教学设计的内容。要充分认识到学生为主体，明确学生的主体地位，充分考虑对学生的价值取向和思想内涵所起到的关键作用。基于这一原则，教师必须使思想政治教育在实践中得到应有的重视。

2 高职院校思想政治课堂改革的具体措施

2.1 结合教材思想教育内容进行教学

教材是教师进行教学活动的主要工具，所以，无论是采用什么样的方式进行课堂教学，其实，也就是它必须在教科书的基础上加以扩展。课程内容和教材有机结合。在指导学生进行思想教育的同时，教师还应掌握教材中的知识内容，才能够在教学中与学生达到默契的配合，从而才能够促使学生更好地学习思想教育。通过对课本中各种例子分析，向学生传达积极正面的价值观，以此来引导学生学习到正确的思想政治[3]。教师在教学过程中，还应该通过自身行为来对学生进行一个言传身教，以此来帮助学生提高自己的思想品德，从而进一步督促学生良好品质的形成。根据每个学生的自身特点来教育指导他们，从而做到因材施教，能够更好地帮助学生形成良好的心理素养，还能够促进师生友好关系和学生全面发展。

2.2 通过课堂创新互动来加强思想教育

网络是学生自主学习的重要平台和途径。由于网络提供的学习知识更加丰富开放，学生通常都会对网络学习比较感兴趣，投入了多少精力和学习效果如何，教师无法有效监测。由于许多学生没有自我控制的能力，他们可以很容易地把时间和精力花在与学习内容无关的信息上，况且网络上的信息良莠不齐，所以教师需要引导学生正确使用网络，这充分发挥了思政的引导作用。在课堂上，教育教师可以通过课堂创新互动的模式。在思想政治教育课堂上，教师可以借助教育信息技术来展现心理知识与行为规范。在课堂上利用信息技术的方便与快捷，为学生讲解心理知识，并耐心帮助学生答疑解惑。提高学生学习效率也是促进师生发展的关键因素，教师应当在课堂探究环节中应用多媒体来呈现问题所在，指导学生交流互动探究，而不是一味地听教师讲。提高学生心理思想同时能够让学生轻视生命的危害，从而使学生对思想教育有一个更深层的认识。

2.3 加强心理激励，将思想教育融入到思想政治教育中

教师应该积极与学生交流谈心，深入了解他们的内心世界，帮助他们解决学习或生活中遇到的困难。教师还要多给他们进行心理建设，让他们提高自己的心理承受能力，从而疗愈他们内心的不安因素。教师可以在班级中创建一个心理交流小组，不仅针对于学生，还要让学生的家长也要参与到其中来[4]。同时也要给予家长正确的指导，通过开展一系列的沟通交流，让学生在学校中有教师的帮助，在家里能够有家长的帮助与监督，以此能够更好地促进学生的学习与成长。

2.4 提高教师思想教育素养，教师以身作则

教师是带领学生的指明灯，教师的一言一行学生都会看在眼里，并“有样学样”，正所谓“上梁不正下梁歪”，只有品行端正的教师教出来的学生才会具有同样的品德。所以，在高职院校思想政治的教学过程中，教师想要多学生进行正确的思想教育教学活动，教师自己也要树立良好的教师形象[5]。教师自身也要遵守校纪校规，尊重课堂，尊重学生，不得言语暴力或体罚学生，教师应与学生形成良好的师生关系，不随意打击学生的自信心，在教学中，应多采用激励手段来提高学生的学习效率。对待班级中的优生和差生要一视同仁，鼓励优生多帮助差生，通过这样的方式，才能形成良好的班级氛围。

2.5 将强心理激励融入到思想政治教育中

在课堂上，教师可以进行课堂创新互动。在高职院校教学过程中，大部分教师都会采用信息技术来为学生展现知识点，在课堂上使用信息技术方便快捷，能够有效为学生提供了良好的学习条件，解决学生在学习上的疑虑。高职院校教师还要加强学生的思想政治教育，培养学生的核心素养，最关键的就是对于学生思想政治教育的培养。教师还应该将学习内容与思想政治教育相结合起来，学生不仅要把学习搞好，更应该把品德树立好。在高职院校阶段教育过程中，把思想政治教育慢慢融入到对高职院校学生的教育中[6]。在教学过程中提高学生知识水平的同时，同时也能够为学生传授思想政治的相关教育，以此来加强学生的综合素养的培养[7]。

2.6 创建心理交流群，帮助学生排忧解难

与此同时，高职院校的教育课程应该从实际情况出发，增设专业人才的实践培训课程，在课程当中鼓励学生多与同学教师进行交流，还可以通过讨论交流群的方式让学生与教师之间脱离学校后也能够正常交流[8]。讨论交流群存在的意义就是让心理有困惑的同学能够有一个抒发情绪的地方，在这个“交流群”中，无论是教师还是同学都可以为其出谋划策，疏解沟通，让学生们能够感受有人会关心他们，并且愿意了解他们的心事，愿意帮助他们。这种方法是基于“人情教育”的基础之上进行心理健康教学[9]。在交流的过程中，教师不仅仅只针对于学生的学习方面，还可以多与学生之间沟通平时遇到的烦恼与困难，帮助学生疏通心理上的压力，让学生更加理解“健康心理”的含义。最后可以对学生的进行问卷调查，每学期两到三次;对学生进行深入访谈，使教师可以准确掌握学生的心理状况，便于教师早发现问题，早解决问题。

3 结语

近年来，高职院校十分重视对学生的思想政治教育，所以不断在总结行之有效的教学经验，并给出新型教学方案。在思想政治教育方面，教师也在积极探索教育模式，希望能够在实践中取得期望的教学成果。为了提高思想政治教学的目的性和实效性，高职院校也在不断积极探索，发展特色文化内容活动，将娱乐与教育相结合在一起，达到寓教于乐的目的。通过发展各种校园活动，以此来培养学生的综合素质，教学实验成果表明，此项实验是非常成功的。在尝到“教育胜利的甜头”后，就要紧接思政教学的后续工作，争取将此作用发挥到最大，这就需要高职院校开展各项社会实践活动，努力建设校园文化活动，培养道德模范学习标兵等，以此来帮助引导学生养成良好的道德风尚与品德素质。教师要注重对学生心理的建设培养，要采取多元化、趣味性的教学方式，此外还要对学生进行激励。通过这些方式和手段让学生感受到心理的重要性，使學生能够自觉树立起心理信仰与目标。在高职院校的心理健康课程教育过程中，对学生进行正确的思想教育具有非常重要的意义。

参考文献：

[1] 覃秋燕.“对分课堂”教学模式下高职思政课教学评价体系构建探析[J].现代职业教育，2021（04）：6-7.

[2] 李世阳，崔诚亮.对分课堂：高职思政课课堂教学模式改革的实践探索[J].商业经济，2021（01）：194-196.

[3] 龙钒.高职院校思想政治教育实践教学模式创新——以开办“空中课堂”为例[J].科教文汇（下旬刊），2020（11）：50-51.

[4] 刘晶.信息化技术下的高职院校思政课教学模式研究——以常州工程职业技术学院“云课堂”为例[J].现代交际，2020（19）：4-6.

[5] 龙红梅.基于混合式教学下高职思想政治理论课“两协同、三课堂、四体系”教学改革模式的建构[J].人文天下，2020（16）：112-114.

[6] 刘竹.“翻转课堂”在高职学院思政理论课教学中的实践[J].现代教育，2020（08）：63-64.

[7] 张海峰，王世君.翻转课堂教学模式在高职思政教学中的应用探析[J].知识文库，2020（05）：85-86.

[8] 刘曙荣.分析高职思政课翻转课堂教学模式的实效性[J].东西南北，2019（22）：106.

[9] 邵燕婷，黄淑燕.基于翻转课堂的高职思政课教学改革调研分析——以广西部分高职院校为例[J].学园，2020，13（02）：25-26.