周洁琼

摘要：所谓立身以立学为先，而立学以读书为本，在我们人生成长的过程中，阅读是丰富我们认知和陶冶我们情操，同时也是我们认识世界的重要途径。尤其是对于小学阶段的学生来说，阅读是为学生树立良好思想道德品质和正确三观的重要方式。但是在阅读教学开展的过程中，教师所重视的应该是学生阅读的丰富性，重视通过丰富道德阅读拓宽视野，发展学生的思维。

关键词：小学语文;课外阅读;延伸性;丰富性;引导性

现阶段随着社会的不断发展，人们接受信息的途径越来越丰富，甚至有的人说：“我可以通过电视、电影就可以知晓人生百态，又何必去看书呢？”现阶段读书并不是了解世界的唯一窗口，但是却是我们对生命进行思考，跨越生命极限去看待多面立体世界的唯一途径。尤其是对于小学阶段的教学来说，阅读是陶冶学生情操、培养学生良好思想道德素养以及阅读理解能力、语文素养的重要途径。对学生的学习成长和人生成长都有着非常重要的意义。但是在教室开展的过程中，教师应该重视阅读内容的丰富性和延伸性，利用更丰富的阅读来拓宽学生的视野，发展学生的思维，让学生能够在阅读中思考，在思考中成长。

一、注重阅读内容的延伸性

丰富的阅读内容是促进学生成长和丰富学生认知的重要方式，同时也是激发学生阅读兴趣，提高学生文学素养的重要方式。但是在以往的教学过程中，部分教师没能够意识到阅读内容的丰富性对学生成长的重要意义，往往是通过教材内容对学生进行阅读教学，这样的教学方式不仅限制了学生的认知，也在很大程度上限制了学生的思维发展。要想更好地做到快乐阅读，就必须要重视阅读内容的延伸性，通过丰富的阅读内容来拓宽学生的视野，发展学生的思维。

在教学开展的过程中，语文教师要重视阅读内容的延伸性，通过教材内容来延伸，对阅读教学的开展，既能够通过丰富的阅读内容丰富学生的认知，也能够通过丰富的内容激发学生的阅读兴趣。例如在《猴王出世》这一篇文章内容的教学过程中，语文教师就可以通过群文阅读的方式对学生进行教学，让学生能够以《猴王出世》为基础阅读到更多有关于西游记的内容。或者是开展《哪咤闹海》《沉香救母》等神话故事，加以信息技术的延伸，让学生以更加直观的方式了解阅读内容。这样的阅读内容能够更好地符合小学阶段学生的心理特点，有效地激发起学生的阅读兴趣，同时通过对教材内容的延伸，能够有效地丰富学生的认知。在此过程中，语文教师要让学生对文章内容进行思考，让学生根据阅读内容进行思维的发散，例如通过对阅读内容续写的方式来提高学生的想象力，让学生对阅读内容进行思考。通过这样的方式发散学生的思维，也丰富学生的认知。

二、注重阅读活动的丰富性

丰富的阅读活动是激发学生阅读兴趣的关键因素，同时丰富的阅读活动也是培养学生良好阅读习惯的关键因素。在以往的教学过程中，部分语文教师仅仅是通过朗读教学或者是让学生进行讨论探究的方式来开展阅读活动，这样的阅读活动具有一定的單一性，限制了阅读对学生的成长，也限制了学生阅读的积极性。因此在教学开展的过程中，语文教师要想更全面的发挥阅读对学生成长的全面意义，就必须要重视阅读活动的创新，通过更加丰富的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，也通过更加丰富的阅读活动培养学生良好的阅读习惯，从多个方面对学生进行教学，发挥阅读对学生成长的全面意义。

在教学开展的过程中，语文教师可以通过开展朗读的活动，让学生积极地参与到阅读教学当中来。例如在《泊船瓜洲》这首古诗的教学过程中，语文教师就要让学生对古诗内容进行熟悉，然后以声情并茂的方式朗读出来，通过这样的方式加深学生对古诗内容的理解。之后教师可以开展更多关于古诗朗读的活动，让学生在丰富的古诗朗读当中体会到古诗的魅力，同时也丰富学生的认知。除此之外，语文教师还可以开展阅读内容的讨论与交流活动，让学生总结概括自己所阅读的内容，然后将其分享给其他学生，并对阅读内容进行讨论与探究。通过这样的方式能够有效地激发起学生的阅读兴趣，也能够让学生在讨论与探究的过程中更深层次地理解文章内容，提高学生的理解能力。通过丰富的阅读活动来对学生进行阅读内容的延伸，做到快乐阅读，同时也能够通过丰富的阅读活动来促进学生的全面发展。

三、注重阅读教学的引导性

在教学开展的过程中，语文教师发挥的重要的教学引导作用是教学有效开展的重要保障。要想更好地开展阅读教学，并且发挥阅读对学生成长的意义，语文教师就必须积极地对学生进行引导。在此过程中要注意对学生的引导，而不是指导，重视学生在学习过程中的主体地位，重视学生自主地对教学内容进行探究。通过这样的方式，让学生掌握更加高效的阅读方法，也能够让阅读能够更加全面地促进学生成长。

在阅读开展的过程中，教师要充分地发挥自身的引导作用，通过教学的引导，让学生学会阅读，提高学生的阅读理解能力。例如在《北京的春节》这一篇文章的教学过程中，语文教师就要抓住重点词句引导学生从中感受“年味儿”。通过这样的方式让学生以文章内容为切入点，深入理解一个热闹、祥和的北京春节，然后教师要通过多种的朗读形式，让学生体会文章所表达的思想情感，并理解老北京有声有色的年味儿。之后教师要对其进行引导，再通过全文阅读的方式，让学生对文章内容进行分析，提高学生的阅读理解能力。除此之外，语文教师还可以让学生将阅读中自己觉得优美的句子或者是词语记录下来，丰富学生的词汇量，通过自身的教学引导，提高学生的写作能力，从而更加全面地发挥阅读对学生成长的意义。

综上所述，阅读是促进学生成长的重要途径，只有通过更加丰富的阅读，才能够拥有更加丰富的知识储备，而在这丰富的知识储备之后是更加广阔的“大视野”。但是阅读对学生成长的提升是一个很漫长的过程，教师需要发挥阅读对学生成长的重要意义，就必须从教学的引导和监督出发，通过丰富的内容来激发学生的阅读兴趣，也通过教学的引导，培养学生良好的阅读习惯，进而更加有效地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郭娟.浅探小学语文课外阅读指导[J].教育观察（下半月），2017，6（004）：102-103.

[2]代会均.小学语文课外阅读有效性研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（45）：215-215.