付德鹏

摘  要：农村一直是我国国家发展的重点，农村发展是事关社会稳定、经济民生发展的大事。然而现在农村教育存在着教育资源落后、师资力量不足、对教育的重视程度不足等诸多问题。小班化分层教学是一种充分考虑学生个体差异、因材施教的教学模式，这种教学方法的实施适应农村教育现状，对农村教育深入改革的发展、符合农村民情的教学体制的建立有着重要的意义。

关键词：农村教学  初中语文教学  小班化教学  分层教学

中图分类号：G62                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（a）-0127-03

On the Stratified Teaching Method of Chinese Subject under the Background of Small Class in Rural

Junior Middle School

FU Depeng

（Junior middle school of Qilian Town， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei， Gansu Province， 733013  China）

Abstract： rural areas have always been the focus of China's national development， rural development is related to social stability， economic and people's livelihood development. However， there are many problems in rural education， such as backward educational resources， insufficient teachers and insufficient attention to education. Small class stratified teaching is a teaching mode that fully considers the individual differences of students and teaches students according to their aptitude. The implementation of this teaching method adapts to the current situation of rural education， and is of great significance to the development of in-depth reform of rural education and the establishment of teaching system in line with rural people's conditions.

Key Words： Rural teaching; Junior middle school Chinese teaching; Small class teaching; Stratified teaching

目前，我国的经济、政治、文化水平高速发展，综合国力日益增强。在国家前进的道路上教育问题是重中之重，是国之大计、立国根本，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的基石。因此，提高对教育问题的重视，是全面提升广大人民群众文化水平和综合素质、增强科技创新能力的关键因素。在全面加强教育体制改革的大背景下，农村教学问题更是至关重要。2018年我国农村人口比例为40%，远多于发达国家农村人口比例，因此应该着重提高农村教学水平，完善现有农村教学制度，保证我国教育总体平稳发展。

1  农村教育现状

自古以来，我国就是一个农业大国，农村问题在我国总体发展规划中举足轻重。目前，我国正处于发展的重要时期，教育问题是重中之重，农村的教育问题更是值得重视。当下农村教育仍然存在着许多问题，首先，农村经济水平落后。在改革开放政策的大力支持下，城镇经济快速发展，经济水平大幅度提高，而相比之下，农村经济结构仍以农业为主，没有形成集约化管理模式，资源得不到有效利用，发展较为缓慢，经济水平相对较低。其次，农村教育师资力量不足，教育资源短缺。經济水平与教育发展相关联，由于农村经济发展落后，可供给教学使用的经费明显低于城镇，导致农村的教育资源明显不足，基础设施建设落后，不能给予农村教育良好的支撑，并且年轻教师更愿意选择生活水平更好的城镇进行工作，导致农村师资力量跟不上，这种情况在落后的农村地区更加明显。最后，家长的素质水平在一定程度上也制约了农村教育的发展。农村的家长文化水平普遍偏低，不能给予孩子正确有效的辅导，同时这些家长工作时间较长，家务和工作比较繁重，往往疏于对孩子学习、思想等方面的管教，放任自由;而在课堂上，教师面对一个班级的学生可能会忽视这类学生的情况，对所有同学同等对待，这会使得部分学生对学习的重视程度不够，对学习失去兴趣，对孩子的成长极为不利。基于目前农村教育的不足和弊端，农村教育需要更符合农村情况、有效的教学方法来改善农村教育现状，农村教育改革迫在眉睫。

2  小班化教学和分层教学概述

分层教学是指在从事教学活动中教师根据学生中存在的个体差异、不同特点将学生分为不同的组别，水平相近或者情况相同的学生归为一组分别进行教学的模式。分层教学的方式考虑到了学生之间的学习水平、理解能力的不同，根据不同学生的特点采用不同的教学方法和教学进度，这种因材施教的方法将充分考虑到每个学生的学习情况，保证学生整体素质的提高。

小班化教学和分层教学是不同时期提出的教学理念，而当二者融合在一起，将发挥更大的作用。首先，小班化是实行分层教学的有力保证。分层教学的实施需要教师对班级中的每个人有充分的了解，而传统的班级授课模式，一个班级内会有40～50个学生，每天的备课、教学、作业批改任务非常繁重，教师很难再抽出时间将每一个学生的情况摸排清楚，因此小班化教学的实施缩小了班级体量，使得老师有更充足的时间和精力对学生进行了解，保证了分层教学的顺利开展。其次，分层教学可以将小班化教学的优势发挥到极致。小班化教学的最初目的就是为了改善传统大体量班级授课的弊端，在较小的班级体量内使每一个学生都能被充分考虑到，资源配置更加完善，教学方式更加优化，而分层教学方式正好可以解决这些需求。分层教学模式需要教师对每个学生进行充分了解，合理对学生进行分组，在不同水平下采用不同的教学手段，充分满足小班化教学的目的。

3  农村初中小班化背景下语文学科分层教学策略

3.1 备课分层

充分、合理的课前准备是教学工作顺利展开的基础，因此在备课时进行分层备课是分层教学的基础。备课分层首先要求教师要对学生的知识水平有充分的了解，学生之间的差异是进行分层教学的基本原则。由于语文学科涉及历史、人文、政治等诸多方面，而在农村由于学生接触到知识的途径比较少，对这些内容的了解和认知程度不同，因此在备课时教师要充分地了解每个孩子的认知基础，结合学生的真实情况，才能对不同水平的学生进行有针对性的教学。其次，备课分层要求教师教材内容充分了解，结合学生的情况，对不同的学生提出不同的教学目标。第一层次，基础背景比较差的学生以每个学生较为容易完成的内容作为其教学目标;第二层次，基础背景一般的同学将在较为容易完成的内容基础上需要进一步思考而完成的内容作为其教学目标;第三层次，基础背景丰富、基础知识扎实的同学则可以将需要自主学习完成的内容作为其学习目标。教师需要根据教材不同的篇目的目标需求结合每个同学真实的水平设定不同层次的目标，这样才能在授课时合理、有序地进行分层教学。

3.2 教学分层

教学授课是教学工作的重中之重，因此教学分层是分层教学的核心内容。课堂是老师和学生沟通、互动最好的平台，在课堂上老师可以观察到学生最真实的情况，学生也可以给予老师最直接的反馈，因此教学授课时采用分层教学的方式可以将分层教学的优势发挥最大化。授课教学时首先可以充分发挥小班化教学的优势，将学生分成小组进行交流学习。在教学内容开展时先让学生独立思考，然后进行小组交流讨论，接着让不同教学目标的学生进行发言，谈论自己的看法，基础较差的第一层次的学生可以直接谈谈通过自己思考后的想法，第二层次学生可以发表小组内讨论后的结果，第三层次的学生自主学习能力强，可以拓展思维，对教学内容进行进一步的思考。小班化教学背景下，学生少，发言机会多，每个学生都可以展示自己的想法，这样教师可以充分掌握学生们的学习动态，还可以让不同层次的学生互相学习，受到启发。其次，在教学层次的设定上也要有难易程度的区分，对不同层次的学生设计不同的教学内容，对于第一层次的学生设计的问题和内容较为浅显、易懂，对第二层次的学生设计的内容可以通过小组讨论的形式得到解决，对第三层次的学生设计的内容要在一定程度上加大难度，激发学生潜能。

3.3 作业布置与批改分层

课后作业是对教学成果进行考察的有效手段，也是学生反思和回顾的过程。传统的课后作业一刀切，布置的内容所有同学必须全部完成，这对于基础知识较差的第一层次的学生而言是一项非常困难的事情，作业上的挫败感将会使学生们的学习兴趣和学习动力大打折扣。因此，课后作业布置和批改进行分层管理是非常有必要的，老师在进行作业布置时要以学生水平为参考，布置不同难度的作业。第一层次的学生可以选择比较容易的题目进行解答，第三层次的学生可以选择有挑战性的题目进行解答，这样让不同的学生都有作业可做，并且还可以在自己能力范围内完成，教师在批改时可以根据学生选择题目的难易程度来判断学生现阶段的学习状态和学习效果，及时调整分层教学策略。

3.4 问题解答分层

问题解答是指教师在课堂之外对学生的问题进行答疑解惑的过程。农村家长不能很好地给予学生有效指导，那么在校内课后的教师问题解答过程是农村学生很好的学习机会。不同的学生其知识背景有所差异，因此在接受教学内容时的遇到问题也有所差异。第一层次的学生遇到的问题比较基础、简单，比如一些修辞手法不能理解，文言文中实词的释义等问题;而第三层次的学生思考的问题更加深入，比如文章中树立的人物的形象是什么、作者想表达的主题等。在回答这些问题时教师要根据不同学生的学习情况和接受能力进行解答，第一层次的学生要用最基础、易懂的内容进行解答，第二、三层次的学生可以在他们提出的问题之上再引导学生进行更深层次的思考。

3.5 学习评价分层

学习评价是指教师需要在一个阶段学习后对学生的学习成果进行评分的行为，这也是学生检验自己，得到认可的时刻。传统的评价模式是根据所有学生的考试成绩、课堂表现来进行划分，评价等级高的往往是学习成绩较好的同学，长此以往成绩较差的同学就会失去认同感而丧失学习兴趣。因此，在小班化背景下的分层教学要实行学生评价体系分层化，要使学生与以往的自己进行比较，这要求教师在课堂中要时刻关注每个学生的动态变化，不管什么层次的学生相对于以往的自己学习进步都要采取鼓励的方式进行表扬，激励其更加努力。对于第一层次进步较慢的学生要肯定其学习成果，适时地给予鼓励;对于第三层次的学生要表扬其榜样带头作用，鼓励其追求更高层次的目标。这种学习评价还可以体现在实时的授课过程中、课后的作业批改以及考试过程中，得到肯定的学生往往会更加自信，对学习产生浓厚的兴趣，更积極地面对学习生活。

4  结语

农村教育发展是教育体制改革的重点内容，农村群众文化水平和整体素质的提升对国家发展和社会稳定有着重要的意义，因此一定要加强对农村教育的重视。对于农村经济水平落后、教育资源匮乏、家长素质参差不齐的教育现状，小班化分层教学模式可以较好地解决这些问题。这种教学模式综合考虑每个孩子的实际情况，结合学生自身素质因材施教，与农村的教育现状非常契合，适合在农村教学工作中进行推广 ，对于农村教育改革的顺利进行有着非常重大的意义。因此希望通过该文的论述能够使农村初中语文学科的发展有所改变，使农村教育发展得越来越好。

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