郭丽 王静

摘  要：品牌专业群作为高职院校发展的命脉，必须进行建设思路的顶层设计，但目前专业群建设思路存在重视但经验不足，立项但思路不清，建设但思路“同质化”、“特色化”、“差异化”不明显，建设与思路“不同步”甚至“不相符”，建设明显滞后，某些“顶层设计”变成一纸空文，或仅是省财政资金的“敲门砖”。因此必须对建设思路科学研究，包括品牌专业群必须精准定位，建设方面包括高水平人才培养模式、构建高水平人才培养体系、高水平教学资源、高水平师资、高水平实践教学、高水平技术研发与应用等方面。

关键词：品牌  专业群  建设思路  高职

中图分类号：G718.5           文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2021）01（b）-0167-03

Research on the Construction of Brand Specialty Group

GUO Li  WANG Jing

（Heze Jia Zheng Vocational College， Heze， Shandong Province， 274300  China）

Abstract：As the lifeblood of the development of Higher Vocational Colleges， the brand specialty group must be designed at the top level of the construction idea， but at present the construction idea of the specialty group has some problems， such as lack of experience and unclear idea， however， the thinking on construction is "homogeneous" ， "featured" and "differentiated" ， it is not obvious that construction is "out of step" or even "out of line" with the thinking， construction is obviously lagging behind， and some "top-level design" has become a dead letter， or just the province's financial capital "stepping stone. ". Therefore， it is necessary to make scientific research on the construction idea， including the precise positioning of the brand professional group， construction includes high-level personnel training mode， construction of high-level personnel training system， high-level teaching resources， high-level teachers， high-level practical teaching， high-level technology research and development and application.

Key Words：Brand; Professional group; Building ideas; Higher vocational colleges

隨着“中国制造2025”的提出，诠释着现代职业教育水平在国家发展中的重要作用，专业群建设成为职业院校发展的重点。各级政府也高度重视品牌专群建设，如山东省省级专项财政的形式启动品牌专业群建设，是推动高职教育内涵发展的务实之举，同时作为高职院校来说，专业集群作为一种直面现代产业集群需求、优势资源集聚的专业组织形态，成为当前越来越多地方高校专业结构调整与专业建设的战略选择，也是我职业院校建设发展的关键载体，是专业群是学院发展命脉。如何建设成为顶层设计的关键落脚点，本文重点探讨品牌专群群建设思路。

1  品牌专业群建设思路研究意义

专业群建设不是高职院校发展的目的而只是发展的手段，是办出特色、彰显品牌的载体，是提升高职院校办学水平等的根本途径[1]，不是简单地对教学资源的加减，而应该是科学规划，整体统筹，系统整合优化。从师资培养、专业调研、校企合作、实验实训、社会服务等发面进行化学组合，而不是简单的物理叠加，这才是专业群建设的核心所在。

2  专业群建设思路的现状

高职院校普遍高度重视专业群建设，很多品牌专业群也成功申报，但申报成功并不代表顶层设计科学和清晰，有诸多的问题，甚至有“侥幸”成份存在，因此，为我校品牌专业群的持续发展，应积极解读其困惑，理顺关系，科学发展。主要问题表现如下。

2.1 重视但经验不足，立项但思路不清

高职院校每年积极组织各系部申报省级品牌专业群，但由于经验不足，建设理念、建设条件、建设成效、建设规模、建设模式均落后，申报方案过于简单，仍然停留在职业教育探索的初期，甚至是高职院校的外壳下中职办学模式的内瓤;亦或是常规“专业”建设思路的“专业群”文字化，没有实质性的区别。

2.2 建设但思路“同质化”，“特色化”、“差异化”不明显

以护理专业品牌专业群为例，建设思路包括人才培养模式、课程体系、教学体系、实践体系、师资培养、社会服务等七个方面，但仔细分析其内容，基本是“护理专业”的“群”模板，养老护理方向、助产方向、涉外护理方向三个辅助专业的建设思路不明确，差异化不明显，以此为基础的“特色化”提炼就很困难，只能“牵强附会”。当然，导致这一现象发生，归根结底还是对专业群内涵解读不明晰，专业剖析不精准。

2.3 建设与思路“不同步”甚至“不相符”，建设明显滞后

即使有一些“特色”的建设思路，如护理专业品牌专业群的“共性”和“个性”化建设理念，包括资源、师资的共建共享等措施，但实际我校的建设条件、建设方式均与方案中的建设思路“不同步”甚至“不相符”，高职院校仍是各个专业的“大锅饭”，而且建设过程比建设思路明显滞后。

2.4 某些“顶层设计”变成一纸空文，或仅是省财政资金的“敲门砖”

“纸上设计，行动上另说”成为高职院校目前各种专业建设思路的共病，没有建设行为支撑的建设“顶层设计”只是一纸空文，“侥幸心理”和“车道山前必有路”心理当道，不重视思路与建设的延续性发展。

3  品牌专业群建设思路

3.1 品牌专业群必须精准定位

品牌专业群在建设要基于高端产业关系逻辑、 产业高端业态逻辑、岗位群逻辑分析后科学组群，确定专业群类型，在此基础上进行建设思路的规划，规划设计的前提必须精准定位，既是不同专业的共同定位，又应反映出高端和复合的特点[2]。所以人才培养定位是 服务国家发展（高端产业+产业高端）战略、某省（高端产业+产业高端）发展战略，面向具体岗位，培养（知识+技能+素质）复合型高端技术技能人才。同时又是服务国家战略及地方经济建设需要、国内公认、国际可交流的专业群。

3.2 建设方面

3.2.1 高水平人才培养模式

校企共建专业成为目前职业院校专业群建设的根本，但校企必须深度合作，要把握四主体、五功能、多元融合（四主体与五功能的深度融合）。四主体是指政府、企业、行业、学校，其中政府主导，颁布文件、提出政策、搭搭建校企合作实训基地、搭建校企合作平台;行业引领，共同建组织、研规划、制标准、做人才培养方案;企业参与，融师资团队，共建教学与实践制度，指导教学内容，特别是新技术、新方法、新产品、新工艺、新方法等企业新知识的融入，共建实践基地，共同科研攻关;学校育人主体，打破传统教学模式，将师资、课程、实践教学进行深度融合等。在此基础上实现五大功能，即产、教、学、研、用，从而培养出优秀人才，应用于企业实践，服务于社会[3]。

3.2.2 构建高水平人才培养体系

包括课程体系、教材体系、素质拓展体系、思政教育体系、管理育人体系等六大体系。其中课程体系分四个层次，最基层的是平台基础课程，然后是平台核心课程，然后是平台岗位群课程，即方向课程，最后是综合实践课程。教材体系必须打破传统的校内教师编制纸质教材延续应用多年的现状，首先进行内容的重构，与企业密切结合，拓展出新知识模块，并且融入思政教育和劳动教育，以及1+X职业技能等级考试相关内容，在教材形式上编写数字化教材，即纸质教材与信息化资源的融合，并且与时俱进，编制活页式教材，而整个编制工作必须是校企共同开发、联合编制。素质拓展体系包括创新创业、身心建设、职业道德等方面，管理体系实现“三全育人”[4]，同时必须重视思政教育，真正落实立德树人这一根本任务，即思政课程和课程思政同向同行。

3.2.3 高水平教学资源

根据国家专业教学标准，制定课程标准，建设课程资源库，包括教学资源和企业新技术资源，共建精品资源共享课和在线开放课程，打造优质“金课”，做大“五金”，即教学资源内容“金”、制作手段“金”、教学模式“金”、教学管理模式“金”、教学效果“金”。真正做到含金量高，学员学习受益。

3.2.4 高水平师资

专业建设离不开优秀师资，师资队伍是教学质量的保障，但师资永远都不是单打独斗、孤立前行，必须组建教学团队，有优秀的专业群带头人、各专业带头人，带头人要具有名师、大师、专家等高水平能力的人，有国家级、省级教学大师是品牌专业群的保障[5]，而師资队伍成员教学能力、科研能力较强，年龄结构、职称结构、学历结构合理，当然师资团队必须科学管理，制定培养制度、实践教学制度、教师发展规划、师资标准等。

3.2.5 高水平实践教学

校企合作共建校内外实训基地，实行双主体管理[6]，成立合作工作小组，探索“一四四”校内生产性实训基地建设模式。“一四四”建设模式即“一个原则、四个对接、四位一体”建设模式。“一个原则”指的是“校企合作、共建共享”原则，“校企合作”即学校、医院双方以菏泽卫生职业教育集团为依托，以“生、师、患”为合作内容，“培、管、评”为合作手段，合力培养人才，合力服务社会;“共建”即“共建主体”为校企双方，“共建专业”从一个专业延伸到相关专业等多个专业领域，从而实现从护理实践教学、临床护理实训的“成果共享”到护理实践教学、临床护理实训、社会培训、科研攻关、员工培训、技能比赛等多元“功能共享”的转变。

3.2.6 高水平技术研发和应用

构建政产学研用一体化管理机制，保障术研发和应用水平[7]，与企业共同联合科研攻关项目，生成高质量教科研成果，应用与企业，服务于临床。培养的学生具有创新和应用能力，社会认可度回较高。

专业群建设任重而道远，各高职院校必须结合本校专业建设现状和建设资源的基础上精心设计，即坚持围绕产业链建设专业群，同时坚持围绕现有教育教学资源适应性建设专业群，双向协同，既保证组群的科学逻辑，又充分考虑现有专业的承载能力和资源现状，从而精准施策，提高人才培养质量。

参考文献

[1] 曾岚.高职院校专业群建设研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[2] 易启明，欧阳波仪.论高职院校专业群建设的路径依赖与破解策略[J].实验技术与管理，2020（10）：220-223.

[3] 李涛.“双高计划”背景下高职护理专业群建设策略研究[J].教育教学论坛，2020（39）：358-359.

[4] 薛海勇.Y职业学院“品牌专业群建设”项目教师团队建设研究[D].青岛：青岛大学，2018.

[5] 唐祥金，成秀萍.“双高计划”引领下校企双主体共建高水平专业群探究——以苏州工业职业技术学院为例[J].职业技术教育，2020（26）：32-36.

[6] 张红.高职院校高水平专业群建设路径选[J].中国高教研究，2019（6）：105-108.

[7] 董刚.新时代高职教育高质量发展的思考[J].中国职业技术教育，2019（7）：49-51.