李璇

摘 要：在小学英语教学模式探索中，情景体验教学模式作为一种有效的英语教学方法，可以让学生在创新的英语知识情景中，将英语知识的学习兴趣充分激发出来。

关键词：小学英语;情景教学;措施应用

“情景体验式教学模式”是一种通过使用生动的场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率的方法。学生在解决事件或问题的过程中，可以独立理解知识。所谓的“情景体验式教学模式”主要指的是概念，它包括教学大纲和教材的指导，与此同时，从认知方面，利用英语结构、元素、功能来创建各种各样的情景，使学生沉浸在自然或半自然的说话环境中。

一、“情景体验式教学模式”的理论研究

“情景体验式教学模式”理论主要受语言结构主义的影响。“情景体验式教学模式”的一个准则是将学生的情感和对外界事物的认知融合，并从认知活动中获得解决目前学生问题的新教育。学生可以在“情景体验式教学模式”应用的课堂中，感受到生动、具体的形象，包括直接形象和间接形象。这样，学生就可以从一个事物的视觉形象中完成抽象、合乎常理的认识，此外，学生对英语学习的兴趣应在课堂上被教师充分调动起来，使学生全身心地投入学习，取得更好的成绩。

二、在小学教育中实施“情景体验式教学模式”的方式

（一）用语言描述情景

教师在进行英语教学时，主要是根据学生的发展水平，创设特定情景。一般来说，这种情况可以通过以下几种方式产生。用语言来描述情景是最基本、最重要的方式。它作为教师创设教学情景的独特工具，是一种使用最为普遍的方法。在“情景体验式教学模式”过程中，教师可以用一些简单的词语来精彩地描述。因此，教师会引导学生进入要求的情景。当涉及“情景体验式教学模式”时，语言是一种有效的方法。事实上，只有英语课堂才是适合学生练习英语的条件。例如，在小学英语（陕旅版）六年级上册教材中，关于“Care for the earth”的教学，如果老师在英语课上用汉语教学生，对学生提高英语是没有用的。因此，老师应尽力在课堂上用英语教学，遇到较难的单词、短语或句子时，也要尽量用简单的英语单词来表达和解释[1]。

（二）用图片来表现情景

图片通常是直观和生动的。运用图片是引导学生进行想象的另一个法宝。在某种程度上，它是现实生活中物质对象的延伸。根据小学生的心理特点，小学生的注意力更容易集中在有针对性的事物上。一些现代化的设备應在教学中充分地与教师的教学进行结合，使“情景体验式教学模式”的实施结合图片和视频等进行教学。教师将课文内容和词汇可视化。“情景体验式教学模式”中运用视觉化的教学让学生的兴趣和想象力被充分激发出来，此外，教师还可以鼓励学生自己制作关于英语单词的卡片和幻灯片。当然，学生可以更好地理解这个情节。

（三）用对象显示情景

小学生年龄小，缺乏经验和知识，善于想象。物体通常具有形象化和想象力的特点，在小学生中很受欢迎。在教师只传授枯燥的理论知识的情况下，学生的注意力必然会从教师所传授的内容上转移。此外，他们可以把生动的形象与抽象思维联系起来。因此，它可以加深他们的理解，记住他们所学的东西。例如，学习一节关于“It is time to play the violin”的课，老师可以应用这种方法。当学习“你最喜欢什么乐器？”时，教师可以把各种乐器带入教室，并利用这些目标来发展自己的课堂教学。五颜六色的东西能很快吸引学生的注意力，使他们会有很高的兴趣和热情。

（四）通过角色扮演展示情景

教师的目的是促进人们理解自己的原角色和他人的角色，学生学习更好地扮演自己的角色。在英语课堂教学中引入角色扮演，使学生深入体验情景中的角色。更重要的是，它还能使学生沉浸在英语应用的环境中，学会使用英语。小学生在英语学习中经常会遇到缺乏英语学习环境的问题，教师应在教学中着重关注英语学习氛围的营造[2]。

（五）通过生动的游戏教学

游戏不仅可以满足喜欢动态学习天性的学生，还可以营造一个愉快的学习氛围。此外，英语游戏本身的过程就是对知识的应用。它可以重现大量已学知识，在情景体验中记忆被加强，已经学习的英语知识被很好地理解。在情景体验教学的应用中，教师应将学生不同年龄段的心理特征融入其中，并融入游戏的成分，让课堂教学更有趣。通过这种方式，学生接触到各种丰富多彩的游戏。

总之，英语教学需要一个特定的环境，情景体验教学可以满足这一教学要求。因此，短时记忆法可以应用于小学英语教学中，“情景体验式教学模式”比其他教学模式更具有优势。

参考文献：

[1]刘艳.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的研究[J].国际教育论坛，2020，2（4）：72.

[2]王娟.小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育，2018（9）：96-97.