赵克龙

摘 要：立德树人是每个学校重要的育人任务，尤其对于培智学校来说，更需将德育课程放在首位。学生的健康成长离不开品德的塑造，因此培智学校开展德育也是重中之重。学校家长学生的品德塑造作为核心任务，通过促进德育课程的建设，加强班级德育，提高德育的水平与质量，从而促进培智学校学生的品德培养，助力他们快乐成长。就立德树人下培智学校班级德育实践进行探索。

关键词：立德树人;培智学校;班级;德育

一、以情唤情，培养培智学校学生的情感，挖掘他们内心的潜力

面对班级中的这些特殊的学生，其在心理情感以及生理等方面都有其顯著特点，他们的情绪极易反常，情感也比较脆弱，因此在班级管理中，要通过情感的培育拓展教育途径，使学生萌发出一种较正常而健康的情感体验。借助一定的方式，充分挖掘这部分学生的智力潜能，从而也让他们逐渐认识周围世界的各种智慧与能力。培养学生良好的品德，作为班级教师，更需以身作则，以个人的良好品德唤醒学生、感染学生。在教育这部分特殊学生时，为了让他们的心灵充满阳光，则需为他们倾注更多的爱，从而激发学生对生活的希望与信心，使他们逐步从痛苦转向快乐，并且培养自尊自强的自我意识。在日常班级管理中，教师要对他们进行照顾、体贴以及爱护，关心、谅解、宽容他们所做的一些事情，尤其是那些父母离异的学生，更需对他们加倍地进行呵护。教师只有真正地俯下身子，把这些学生当自己的孩子一样，为他们剪指甲、洗脸、洗衣服，或者是给他们亲手理发等，才能拉近教师与学生的距离。当学生生病时，教师可以主动为他们买些营养品关心他们。这些面对面给予的关爱，让这部分特殊的学生真心感受到来自教师的关爱。

二、注重细节，规范学生言行，助其养成良好的行为习惯

对于特殊儿童来说，由于其智力存在一定的缺陷，由此也限制了其个性的发展，是非标准以及道德观念的形成也比较困难，他们的一些行为不容易受到理性的调节与约束。为此，在班级管理中加强其养成教育，用正确的行为方式培养学生的行为习惯。当然，对这些特殊的学生而言，改变以往的一些旧习惯去建立新的行为方式也是一种困难的事情。因此，我们就要尊重学生的认知水平、行为意识，通过层次性以及针对性的教育，抓住细枝末节，从基本的文明言行的规范加以灌输与规范。面对低年级学生，对其在实际生活中应用文明礼貌用语，遵守课堂纪律、学校纪律、讲究卫生等进行引导和教育;面对中年级学生，则要让他们学会诚实守信、热爱集体、热爱劳动;而到了高年级，要让学生在此基础上学会明理践行，自觉遵守社会公德，采取一定教学形式，促使他们产生热爱祖国、热爱人民的思想情感，增强明辨是非的能力，树立法治观念。关注每名学生的生活细节、一言一行，可以细小到该怎样站、怎样走，如何上下楼梯，听课发言时采用何种行为，路上遇到长辈怎样打招呼，家里来客人如何接待客人，使用哪些礼貌用语……通过这些细节性的教育让学生潜移默化地明白遇到什么样的事情该如何去做才是正确的。

三、尊重个性差异，因材施教，促进学生个性发展

对于培智学校的学生来说，学习态度、个性性格、思想意识都不同。在立德树人这一总体思想的指引下，班级开展具有针对性的德育，从而对这些学生的思想品德以及特长进行积极的扶持，使他们发扬个人所长，树立起自信，战胜自身所存在的一些消极的情绪与因素。采取正面教育，以充满正能量的鼓励与表扬为主，对他们进行耐心而细致的说服。通过对其闪光点的挖掘，大张旗鼓地进行表扬，鼓励其与他人友善交际，打成一片，倾听他们的心声，把握住这部分学生的心理，从而以理服人、以诚取人，循循善诱，引导学生发挥各自的所长，培养其良好道德品质。

综上所述，培智学校开展班级德育，找准切入点，从长期而系统的德育中引导学生向着正确的方向发展，真正感受到来自教师、学校、社会的关爱，自觉树立良好的道德品质。

参考文献：

蒲蔚芳.培智学校有效德育的实践与思考[J].现代特殊教育，2016（15）.

注：本文系兰州市教育科学“十四五”规划2021年度课题“立德树人下培智学校班级德育教育实践研究”（课题立项号：LZ[2021]GH340）的研究成果之一。