刘晓庆 张一文

摘 要：医药类高职高专院校在响应国家大力发展职业教育的同时，应注重学生职业核心能力和综合素质的培养，加强应用型人才培养体系建设，着力培养一批创新型、发展型、复合型医药技术技能人才。本文从医药类高职高专学生职业核心能力培养现状出发，从校企合作、师资队伍建设、核心课程、参加比赛等四个方面对学生职业核心能力培养路径作了简要的分析。

Abstract：In response to the nations development of vocational education，the medical vocational colleges should pay attention to the cultivation of students' professional core competencies and overall quality. The colleges should strengthen the building of application-oriented personnel training system to train a number of innovative， developmental andcompoundmedical talented personnel. Based on the present cultivation situation of students' professional core competencies in medical vocational colleges， this article briefly analyzes the cultivation path of students' professional core competencies from four aspects， such as school-enterprise cooperation， faculty cultivation， core courses and participation in competitions.

关键词：高职高专;职业核心能力;培养路径

Key words： vocational college; professional core competencies; cultivation path

基金项目：2019年省高等医学教育研究中心规划课题：基于医药行业企业需求的学生职业核心能力评价体系及培养途径研究（编号：YJKT201942）。

近年来，国家出台了《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》《关于推进高等教育综合改革的意见》等一系列文件，鼓励大力发展职业教育，职业教育迎来了史无前例的机遇。因此，医药类高职高专院校在响应国家大力发展职业教育的同时，应注重学生职业核心能力和综合素质的培养，加强应用型人才培养体系建设，着力培养一批创新型、发展型、复合型医药技术技能人才。通俗来讲，职业核心能力泛指“专业能力之外的能力”，主要包括三方面核心能力（基础部分、拓展部分、延伸部分），涵盖了职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处理、创新创业等12方面的内涵。本文从医药类高职高专学生职业核心能力培养现状出发，简要分析其职业核心能力培养路径。

一、医药类高职高专学生职业核心能力培养现状

目前，医药类高职高专学生职业核心能力培养现状主要表现为三个方面。第一，因医药行业企业的特殊性，医药类高职高专院校在培养学生职业核心能力方面与医药行业企业需求不能有效对接，不能形成一套行之有效的培养体系;第二，很多医药类高职高专教师本身对职业核心能力认识不到位，调查显示，80%以上 教师简单认为职业核心能力就等于技能，只要提高学生的技能水平，就拥有了职业核心能力（具体情况见图1）。所以，在具体培养学生方面就会出现重技能训练、忽视职业核心能力培养的普遍现象;第三，作为医学类院校学生，学业压力相对比较大，学生自身也更倾向于自己专业技能操作与训练，往往会忽视其自身职业核心能力的提升。通过走访调研某医药类高职高专院校用人单位，70%以上的用人单位认为学生的人际沟通能力、团队合作能力、解决问题能力等职业核心能力方面欠缺（见图2），这也一定程度上反映了用人单位特别看重职工的职业核心能力，因此医药类高职高专院校应对接医药行业企业需求，形成一套“学校-教师-学生”三位一体的全员、全程、全方位育人的职业核心能力培养体系。

二、醫药类高职高专学生职业核心能力培养路径

医药类高职高专院校应结合自身学校实际和办学特色，将全员、全程、全方位育人落地，对接医药行业企业需求，形成“学校-教师-学生”三位一体的职业核心能力培养体系。

（一）对接行业企业需求，深化校企合作

以高水平专业群为引领，对接基层医疗卫生事业、中药产业、养生保健产业人才需求，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，充分发挥企业的重要主体作用，聚焦专业方向，优化资源配置，深化校企合作体制机制，探索混合所有制特色二级学院，全面推行现代学徒制，以职业核心能力和综合素质培养为主线，优化实施校企“双主体、全过程、多元化”人才培养模式，建立创新型、发展型、复合型技术技能应用型人才培养体系。

（二）内培外引，加强“双师型”教师队伍建设

医药类高职高专院校进一步完善制度保障及奖励措施，加大培养力度，通过内培外引，扩大师资队伍规模，优化师资队伍结构，根据医药类专业教学团队发展规划，将专业打造成一支结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍。

（三）对接核心课程，促进能力双提高

专业核心课程是培养学生职业核心能力和综合素质的关键所在，也是提高学生竞争力重要抓手。专业核心课程标准与岗位技能标准高效对接则是保证学生职业核心能力培养的重要举措。因此，对接核心课程，将核心课程引入企业标准，进一步完善课程标准，从而实现人才培养无缝隙对接，促进学生专业能力和职业核心能力双提高。

（四）以赛促教、以赛促学、学赛结合

一方面，通过学生的参赛表现和结果，教师可以发现自己在教学方面存在的问题及欠缺，特别是职业核心能力培养方面的不足，然后查找问题、取长补短，不断改进教学方式和教学目标，以实现较好的教学效果，从而达到“以赛促教”的目的;另一方面，通过参加比赛，学生可以发现自身擅长之处和存在的不足之处，进一步激发学习动力，通过学习方法改进和综合素质提高，从而提升自己的专业能力和职业核心能力，以此达到“以赛促学”的效果。

职业核心能力的培养路径是多元化的，本文从医药类高职高专学生职业核心能力培养现状出发，仅从校企合作、师资队伍建设、核心课程、参加比赛等四个方面作了简要的分析，职业核心能力与专业能力的培养是同步进行的，完善的职业核心能力培养体系及培养路径有待下一步深入研究。

参考文献：

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[2]吕汝娟.高职教育“以赛促学、以赛促教”教学模式改革探析[J].价值工程，2014，33（17）：294-295.

[3]黄小蕾.基于积极心理学的高职高专药学专业学生职业核心能力的培養[J].中文信息，2018，（1）：122.

[4]宋佳丽.高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析[D].延边大学，2019.

作者简介：刘晓庆（1987.04-），女，汉族，山东省莒县，硕士研究生，讲师，研究方向：职业教育研究。