杨淑玲

摘  要：传统教学模式不能符合当前教育发展所提出的培养需求，物理教师需要通过教学理念革新和教学方法丰富的方式打造更高层面的知识探究平台。研究指出自学能力可以推动课堂教学的深度发展，初中生可以对课程知识进行自主学习和思考，物理教师能在学生自学基础上实施针对性的教育和引导。因为自学能力是激发学生对课程学习和实践运用的一项因素，也是推动课堂教育深度发展的能力支持，所以物理教师需要在当前背景下思考培养初中生自学能力的具体策略。

关键词：自學能力;物理教师;深度发展;初中生;自学意识

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0119-02

On the Cultivation of Students' Self-study Ability in Junior Middle School Physics Teaching

YANG Shuling  （No. 22 Middle School of Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】The traditional teaching model cannot meet the training needs of the current education development. Physics teachers need to create a higher level of knowledge exploration platform through the innovation of teaching concepts and rich teaching methods. The study pointed out that self-study ability can promote the in-depth development of classroom teaching，junior high school students can learn and think independently of curriculum knowledge，and physics teachers can implement targeted education and guidance based on students' self-study. Because self-study ability is a factor that motivates students to learn and practice the application of the curriculum，it is also the ability support to promote the in-depth development of classroom education，so physics teachers need to think about specific strategies to cultivate junior high school students' self-study ability in the current context.

【Keywords】Self-learning ability;Physics teacher;In-depth development;Junior high school students;Self-learning consciousness

自学能力是初中生应该具备的一项能力，通过自主学习引导班级学生对课程知识进行深度探索，利于收获更高水准的课程教育效果。基于初中生所呈现的课程基础和思维逻辑，物理教师要想通过课程教育培养他们自学能力则需要进行多个层面的探索，需要对教学理念进行革新并重视给学生开展多样化的知识讲解以达到自学能力的培养目标。这样可以通过自学能力培养打造更高水准的教育平台，利于学生体验到课程知识的魅力和运用价值。

1.合理借助导学案激发初中生进行课前预习的意识，给自学能力培养奠定良好基础

要想培养初中生自学能力，物理教师首先需要激发他们进行知识学习的意识，只有对课程知识进行有效预习才能锻炼他们的学习能力。这可以改变学生被动接受知识教育的模式，也能进一步诱导学生对知识进行学习和实践思考，以此保障自学能力培养的效果。研究指出导学案是激发班级学生进行课前预习的有效模式，通过导学案的运用可以引导班级学生对课程知识进行预习和梳理，同时也能在导学案运用中发现学生们的学习问题，利于教师开展针对性的课程讲解。所以本文认为物理教师可以合理借助导学案激发学生进行课程预习的意识，可以给后续的自学能力培养奠定基础。

以“物态及其变化”教学为例，物理教师需要围绕教学目标和班级学生的认知能力进行导学案的制作，重点要在导学案中体现物态变化概念、变化情况和生活表现等课程知识。重视通过信息技术运用展示物态变化的具体变化，结合生活实际展示融化、汽化和凝华等物态变化情况，直观展示物态变化的具体知识。初中生可以在导学案指导下对课程知识进行预习，然后分析自己在知识学习中所出现的问题，将这些情况反馈给教师。物理教师则可以借助这些反馈情况开展针对性的知识讲解，有助于提高学生对课程知识的了解程度，重视在初中生课前预习基础上开展针对性的知识讲解并构建较为完整的知识结构。通过实施这样的课堂教学能激发初中生进行课前预习和知识梳理的意愿，有利于给自学能力培养奠定良好的基础，以此收获更高水准的课程教育质量。

2.物理教师需要以思考问题为载体推动初中生自学能力的培养

基于初中生所体现出的课程基础和学习规律，物理教师要想实现自学能力的有效培养则需要进行多个层面的探索，要围绕学生的实际情况进行深度的优化。自学能力是为了让学生可以对课程知识进行学习和梳理，要通过自学的方式进一步掌握知识点的内容，同时也可以帮助学生构建完整的知识框架。而问题解答可以激发学生对知识进行学习的意识，有助于初中生在问题思考中得到学习能力的锻炼，所以物理教师可以以思考问题为载体培养初中生的自学能力。通过提出思考问题的方式引导班级学生对课程知识进行深度探索，在问题解答过程中收获良好的知识体验，利于给学生们开展更高水准的知识讲解与学科能力的培养。

在对学生开展“物质的简单运动”知识讲解的时候，物理教师需要围绕课程内容和学生的学习需求提出多个层面的思考问题，立足思考问题引导初中生对课程知识进行学习和深度探索，推动自学能力培养工作的有序开展。“运动的概念是什么？静止的概念是什么？”“怎样对物体运动速度进行有效地判断？”“怎样对物体平均速度进行测量？”“结合生活实际谈谈本次课程知识的特色和运用价值。”初中生在物理教师指导下能对课程知识进行深度探索和能动性的实践运用，让班级学生在问题思考和解答过程中收获良好的知识教育，改变学生们被动接受知识教育的被动状态。这样可以引导初中生对课程知识进行有效学习，结合生活实际关注到课程内容的运用价值，同时也能保障自学能力的培养效果。

3.立足合作学习锻炼初中生的学习意识和实践探究能力，强化班级学生的知识交流意识

物理教师要想实现初中生自学能力培养目标则需要摒弃之前的教育模式，要结合学生认知情况和特点进行多样化的知识讲解，这样才可以提高学生参与知识学习的兴趣，也能锻炼他们的学习能力。研究指出合作学习可以保障初中生的主体性，也能激发学生在交流中进行知识学习和深度思考，在发挥班级学生主体性基础上提高知识讲解的实际效率，利于在课堂教育中实现自学能力的有效培养。所以物理教师可以立足合作学习锻炼初中生的学习意识和实践探究能力，强化班级学生的知识交流意识。

例如在对初中生开展“光现象”知识讲解的时候，物理教师需要围绕学生实际情况进行学习小组划分，结合课程重难点提出多个层面的合作学习任务。一是在梳理课程知识基础上分析光现象的概念和生活运用现象;二是思考光现象体现出怎样的特点;三是分析光体现出哪些现象，具备什么样的运用价值;四是讨论生活中哪些地方需要借助光现象进行问题的解答。这样可以指导初中生通过合作学习的方式对课程知识进行一定的梳理，同时也能在解决合作交流任务的基础上加深对知识点的了解，有助于锻炼学生们的自学能力。所以物理教师在后续课堂教学中应该关注到自学能力培养的重要价值，重视围绕学生们的课程基础和思维逻辑开展多样化的知识讲解，引导学生们在课程教育中得到自学能力与实践运用能力的有效培养。

4.物理教师应该组织初中生进行自主实验探究，立足实践探究提高自学能力培养的实际效率

基于初中生体现出的课程基础和思维逻辑特点，物理教师需要改变陈旧的授课思维和能力培养方案，重视结合实际情况开展多样化的教学探索，立足多种教学模式运用提高学生们对课程知识进行实践运用的能力。物理教师要想对初中生进行自学能力的培养则应该摒弃陈旧的知识讲解思维与能力培养目标，鼓励班级学生通过自主探究的方式对实验内容进行探索和实践运用，利于学生们构建完整的知识结构，以此保障自学能力的培养效果。所以物理教师应该组织初中生进行自主实验探究，立足实践探究提高自学能力培养的实际效率。

以摩擦力实验教学为例，物理教师首先需要组织初中生对课程知识进行阅读和整理，围绕实际情况制定完整的知识结构以保障课程教育的实际效率。然后鼓励班级学生结合课程知识和思维逻辑进行实验探究，通过自主实验的方式推动课堂教学活动的有序开展，让学生们在自主探究基础上获得自学能力的有效培养。重点引导初中生分析进行摩擦力实验的基本条件，鼓励学生围绕课程知识和自身理解制定实验探究方案，在自主准备实验器材的基础上开展多样化的实验探究，重点通过自主实验分析对摩擦力大小造成影响的因素是什么。这样可以提高初中生进行课程学习和实验探索的主动性，也能在知识学习和实验思考过程中得到自学能力的有效培养，以此提高自学能力的培养效果。

5.物理教师需要对初中生开展激励性课堂评价，保障自学能力的培养效果

研究指出物理教师要想通过课程教育培养他们自学能力则需要进行多个层面的探索，需要对教学理念进行革新并重视给学生开展多样化的知识讲解以达到自学能力的培养目标。除了开展以上几方面的教学探索，物理教师也应该在自学能力培养目标指导下革新之前的评价理念，重视通过课堂评价提高初中生参与课程学习的兴趣，这样利于推动自学能力的有效培养。所以物理教师需要对初中生开展激励性课堂评价，有助于保障自学能力的培养效果。

例如在对初中生开展杠杆知识讲解的时候，物理教师应该摈弃陈旧的课堂教学模式与能力培养目标，重视结合实际情况开展激励性课堂评价，给自学能力提供有效支持。一方面需要肯定初中生参与课程学习的行为，无论学生们是否可以正确回答思考问题则应该进行赞扬，鼓励班级学生对课程知识进行深度探索。这样可以激励学生们参与课程学习和互动讨论中，强化初中生参与知识学习的内在兴趣和探究动力，有助于保障自学能力的培养效果。另一方面也应该制定多元化的课堂评价指标或者是标准，从多个层面分析初中生参与知识学习的状态，给自学能力培养提供有效的教学评价支持。例如从“课堂参与”“互动交流”“知识总结”“实验探究”“实践运用”“互动交流”与“情感态度”等指标对初中生的课堂参与情况进行有效评价和思考，给后续课堂教学与自学能力培养提供有效的教学评价支持，以此推动自学能力在初中物理课堂中的有效落实。

物理教师需要改变陈旧的授课模式和能力培养目标，重视结合多种资源开展更高水准的知识讲解，也应该立足多种渠道提高初中生的自学能力。基于课程教育特色和初中生的思维逻辑特点，物理教师应该进行多个层面的教学探索，以此保障学科教育的实际效率。所以物理教师需要合理借助导学案激发初中生进行课前预习的意识，以思考问题为载体推动班级学生自学能力的培养。同时，物理教师应该立足合作学习锻炼初中生的学习意识和实践探究能力，组织初中生进行自主实验探究以强化自学能力的培养效果。此外也需要对初中生开展激励性课堂评价，有助于保障自学能力的培养效果。

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