韦灵君

◆摘  要：高中物理作为理科学习的重要组成部分部分之一，相比初中课程内容更加复杂和紧凑，有着较强的关联性，对于抽象的逻辑性思维能力要求也更高，这使得许多学生在学习过程中相对困难。高中物理有理论和实验两个部分组成，两者存在紧密的联系，通过理论教学能够提高实验的规范性和准确性，而实验能够加深学生对理论的理解，本文从这两个角度分析高中物理学习策略的培养。

◆关键词：高中物理;学习策略;培养分析

在新课程改革全面推广和素质教育深入落实的教育改革大背景下，高中物理也正在急切的需求发展和改变，传统的教学模式难以适应培养学生综合能力和学科素养的教学目标，现阶段的物理教学追求让学生感受到物理学的价值和意义，在掌握和应用的过程中提升理论知识水平和实践操作能力。学习策略需要随着教学目标的改变予以革新和发展，以此提高学生的学习水平，实现物理学习效率的提升。

1现阶段高中物理学习的主要内容

培养高中物理学习策略的前提首先是对高中物理课程的归纳和整合，通过将教学内容的分类展开针对性的学习策略研究，以此根据学生的实际情况和薄弱点达到专项的提高。当前高中物理教学主要包括概念、规律、实验、问题解决以及思维分析等几个方面。概念和规律是物理的理论知识基础，是他人对于现实生活中的现象和问题分析总结后得出的普遍性规律，占据高中物理学习较大的部分，学生只有在较为熟练地了解和应用规律和概念的基础上才能开展后续的深层次学习。实验是物理学习的重要手段，现阶段高中主要以演示实验、模拟实验以及探究实验等形式来验证物理学概念和规律，以此能够有效加深学生的理解。问题解决和思维分析是学生通过灵活运用数学知识来解决实际问题的过程，进而提高个人的物理能力和思维水平。

2高中物理学习策略的培养

2.1培养学生的学习兴趣加强学生对概念以及规律的掌握

兴趣是最好的老师，在教学过程中教师只有高度重视和加强兴趣的培养，才能够真正让学生自主参与到课堂中，提高学习的效果和课堂的质量。教师需要结合高中生的认知水平、成长规律、喜好等特点，根据教学的内容和目标，创设出符合高中生实际学情的教学情境，迅速将学生带入到情境中去体验物理教學的乐趣。教师要考虑到高中生生活阅历不足、社会经验少的情况，加强情境和生活的联系，提高教学的生活化，降低学生的理解难度，加深学生的印象。在兴趣引领下学生能够充分发挥其学习的主体地位，教师要为此提供良好的教学氛围和环境，首先需要与学生建立平等和谐的师生关系，通过课堂中的沟通交流和课后的关怀帮助拉近彼此的距离，通过个人魅力和情感付出提高学生的认同感，从而让学生能够真正主动去学习物理，并提高学生对在课堂的参与程度，让课堂互动由单一的教师为主导转变为师生双方的互动，活跃教学的氛围，以此提高学生的探究积极性和热情，激发学生的求知欲。

例如在人教版必修一《运动快慢的描述-速度》这节课中，教师首先需要通过初中所学的速度引入新课，提醒学生两者的差异，同时将情境导入到教学中如“质点的各式各样运动，快慢程度不一样该如何描述物体运动的快慢？”让学生通过阅读和思考对本章节内容的概念有个大体的影响，了解到掌握物体运动快慢所需要学习的基本概念。教师需要充分发挥多媒体教学图文并茂的优势，通过视频、音频、图片等方式将生活化的情境生动直观地展示给学生，以此让学生能够迅速地进入物理的思维模式，从而提高课堂的效率和质量。

2.2培养高中物理实验的学习策略

高中物理实验为保证其质量，教师首先需要让学生做好心理准备，帮助其树立实事求是的精神，在心里层面上做到对实验的重视和认真。对于实验理论知识则需要全面的熟悉和掌握，需要了解到实验的目的以及实验流程中各项操作的内在原因，教师需要将实验的原理和方法告知学生，让其严格遵守实验的规则。通过对于各个环节的准备，避免卡壳和影响实验效果的情况。在实验中需要引导学生认真的阅读实验流程和仪器的使用说明，根据教学内容不同对各个注意事项进行强调。同时仔细记录实验的数据，在实验完成后对方法进行总结和归纳，例如放大法、比较法、累积法等，总结出实验得到的结果、存在的不足以及可以改进的方向等。

例如在《实验：用打点计时器测速度》这节课中，教师需要让学生了解打点计时器的原理学会安装和使用，在开展实验除了必要的指导，教师还要给予学生充分的发挥空间，让那个学生自行阅读打点计时器的说明书，通过实验得出运动信息后用数学方法进行表述，画出速度与实际的图像等，以此培养学生独立学习、信息获取和处理信息以及图像处理数据等能力。

2.3问题解决和思维分析的学习策略

这一类型属于对于数学基础知识的巩固和拓展，对于生活中以及教学中出现的问题通过独立自主的思考和分析，探究解决问题的路径和方式，教师需要从应试和实践能力两个方面去培养，选择合适的问题让学生分析和研究，让学生养成仔细审题，明确重点的好习惯，同时在练习中构建完善的物理知识体系，通过逆向推理、图像解题等常见的物理学习方式去解决问题[3]。

3结语

总而言之，在高中物理教学中培养学习策略需要根据具体的教学内容进行展开，对于规律和概念教师需要调动学生的学习兴趣，对于实验教师需要让学生充分发挥其自主性，对于问题解决则需要注重培养学生的应试和实践能力。

参考文献

[1]初立海.高中物理合作学习策略探究——以“探究感应电流的产生条件”为例[J].中学物理教学参考，2020（02）：21-21.

[2]李少军.高中物理电路知识学习策略及解题思路探讨[J].中华少年，2019（15）：254-254.

[3]徐先春.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（19）：149-149.