马琪

◆摘  要：本文研究运用文献计量可视化软件CiteSpace，简要分析了收录在数据库Web of Science中2000年-2019年有关教育效能的文献，据此绘制出文献的关键词共现网络图谱以及共被引网络图谱，得到近二十年教育效能研究领域的热点主题包括教育（education）、学生（student）、成就（achievement）以及教育效能（educational effectivenes）、学生成就（student achievement）等;知识基础则通过对来自Web of Science的数据做文献共被引分析，发现教育效能研究领域的知识基础主要囊括教育效能理论研究、教育效能研究方法研究、学校效能理论及研究方法研究、当前教育效能建模方法的研究等方面。

◆关键词：教育效能;热点主题;知识基础;Web of Science数据库

一、文献数据收集和研究方法

本文进行研究分析所使用到的数据皆来自科学引文索引数据库的入口网站，即Web of Science检索平台。本文找寻教育效能领域热点主题的研究方法，即是对领域内作者们提供的关键词进行共现分析，经由共词分析得到的数据分析结果，可以说相当直观，对研究者掌握和把控所要研究领域内的热点主题极其有利。

由CiteSpace信息可视化软件绘制的网络图谱可以清晰、明确地展现研究者所关注领域的热点主题和研究前沿，同时也能使研究者快速辨识和查找到所要研究领域的经典基础文献、高频次被引文献以及高中心度文献。

二、近二十年教育效能研究的热点主题

热点主题，顾名思义指的是在某段时间内，彼此之间存在一定联系的多篇文献所探讨的研究问题或研究专题。使用CiteSpace信息可视化软件对收集到的数据进行分析前，必须按照要求设置具体参数，当参数设置完毕，运行CiteSpace信息可视化软件，得到关键词数据，见图一。分析教育效能领域近二十年的高频关键词分布，可知主要研究主题为教育（education）、学生（student）等。

（一）教育效能

当今世界，教育界衍生出一种新的发展趋势，即追求“公平与卓越”、反对“低效和平庸”，策略方面坚持问策和关注绩效并行，至此教育效能（educational effectiveness）的概念应运而生。教育效能指的是根据学生的学业成就来评价是否完成预定的教育目标，完成预定教育目标的程度越高，则教育效能越高，教育效能从提出到投入人力物力进行研究也不过短短四十多年，可以说，这是一个较为年轻的概念，还有更广阔的空间亟待研究者深入探索发现。教育管理研究的前沿是教育效能，教育效能研究重点关注教育质量和学校绩效，深入了解发现教育效能研究囊括五个层面：学生层面、课堂层面、学校层面、宏观层面和国际层面，五个研究层面即是教育效能研究的五大维度。

（二）教师效能

教师效能（teacher effectiveness）通常意义上分为一般教学效能感（general teaching efficacy）和个人教学效能感（personal teaching efficacy），一般教学效能感指教师是否对教育能够突破社会、原生家庭和学生自身素质的消极影响并促使学生获得学业成就抱有信心，而个人教学效能感则指教师对自身是否具备教育、教学能力的自信程度，这两种概念的总和为教师效能。

近年来对教师效能的研究予以学者深刻的启示，那就是要学会分辨教师工作和角色的多样化，理解教师效能的复杂性，因为在学校里教师并不一定只承担教学工作，还可能担任行政、后勤等的职能，甚至充当管理者的角色，因此教师的影响力并不止步于课堂这一亩三分地;同时要以改进教师效能为中心，重视学校情境的影響;最后要引导教师进行自评，构建学校教师的效能知识体系，增强教师对学校的认同感，使得教师在促进学校发展方面始终抱有一种主人翁式的责任感。

三、近二十年教育效能研究的知识基础

按照陈超美博士的话来讲，研究前沿是“一组突现的动态概念以及潜在的研究问题”，此处对于“研究前沿”概念的界定，重点强调突现（burst）和新趋势，其中突现一词用来量度文献中关键词出现频次抑或文献被引频次的变化率。研究前沿的概念最初是由学者普赖斯（price）于1965年提出的，普赖斯发现利用立即指数（Immediacy Index，又称即时指数，指的是一年中发表的文章在当年的被引频次除以该年发表文章的总篇数得来的数值）的概念，可以摸清研究者引用新近发表文章的轨迹和趋向。在对本文的研究内容“教育效能”进行文献共被引分析时，必须要对CiteSpace可视化软件界面中的相关参数进行设置。

（一）经典基础文献分析

分析数据处理结果，本文沿教育效能研究的时间轴一路回溯，发现近二十年中作为奠基性文献出现的相关学术著作主要有三部，分别是发表于1996年由学者保罗·莫里斯（Paul Morris）所著的《分开的世界？英国教育成就国际调查述评》、1996年学者希尔·PW（Hill PW）所著的《学校效能研究的多层次模型》、2000年学者查尔斯·特德利（Charles Teddlie）所著的《国际学校效能研究手册》。

（二）高频次被引文献分析

为研究者们所周知的是，某种层面上来讲，文献被引频次的高低可反映出被引文献作为知识基础在相关研究领域内的影响力，本文利用CiteSpace文献计量可视化软件绘制出近二十年“教育效能”文献共被引网络图谱。

本文选取被引频次排名前两位的文章作为高频次被引文献进行简述分析，首先排名第一的是出版于2008年由学者Creemers，B所著的《教育效能的动态：对当代学校政策、实践和理论的贡献》，这本书汇集了Creemers，B和Kyriakides，L两位学者面对当前教育效能领域所做的一些深刻思考与研究，在界定教育效能核心概念的基础上，作者花大量的笔墨解析剖白了教育效能的各种理论和研究链;排名第二位的是2009年发表由奥克兰大学教育学教授John Hattie所著的《可视化学习：与成就相关的800多项元分析的综合》，本书作者从一个细致入微的观察开始，在教育中“一切似乎都起作用”，几乎任何形式的教育干预似乎都对学生成就产生了积极的影响。

四、结论

本文对2000年到2019年的教育效能文献进行可视化分析后，发现近二十年该研究领域的热点主题为教育效能、学校效能、教师效能和学生成就等，教育效能研究较其他领域的科学研究起步略晚，研究方法尚待进一步的更新完善，研究教育效能给我国教育界带来深刻启示，首先要加强实证方面的研究，要抑制个人有别与主流的想法，认真遵循严格的研究步骤，做到科学严谨和细致严密;其次将目光对准学生学业进步的同时，也要关注其全面发展;要创造理论层面的知识，也要在获取理论知识的基础上付诸于教育实践，与实践相结合才会对旧有的世界做出一番改造;最后对于教育效能理论要做到发展和验证兼顾，补足我国教育领域关于实证研究这一块短板。

参考文献

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