巩岩伟

◆摘  要：小學是培养学生数学能力的关键期，结合传统的小学数学课堂教学来看，其中存在一定不足，究其主要原因是小学数学课堂教学效率的低下，对此我们在新时代小学数学课堂教学实践中应充分结合学生的学习需求和教学目标，运用多元化的教学方法和策略不断提升学生的学习积极性，促进教学成果的进一步转化。小组合作学习作为新课改教学下的重要教学方法对于活跃课堂氛围、调动学生学习主动性有着重要作用和意义，因此我们可以在小学数学课堂教学中灵活运用小组合作学习法，提高课堂教学效率。

◆关键词：小学数学课堂教学;小组合作学习法;策略分析

随着新课改教学的不断深入，如何在小学数学课堂中通过小组合作学习等策略进一步激发学生的学习兴趣是对小学数学教师的重要考验。通过小组合作学习教师不仅可以充分还原学生的主体学习地位，帮助学生养成良好的学习习惯，同时还可以通过课堂互动进一步掌握学生的学习实况，从而针对性展开教学。

一、在小学数学课堂教学中引进小组合作学习的意义

在小学数学课堂教学中引进小组合作学习主要有以下几点作用：第一、可以激发学生的数学学习欲望。小学是培养学生学习兴趣的关键期，而数学作为小学教学的重要组成部分，我们应在实践教学中加强对学生数学学习兴趣的培养，以帮助学生正确认知数学学习的重要性，从而在数学学习中感受到快乐。而在小学数学课堂中引进小组合作学习可以充分还原学生的主体学习地位，从而引导学生主动走进数学课堂的情境中，提升学生学习数学的兴趣;第二、可以帮助学生树立正确的团队合作观。团队合作观念是学生生活学习的重要素养，在小学数学课堂中引进小组合作学习可以通过小组学习任务完成和小组组员之间的互动让学生充分感受到团队合作的重要性。同时小组成员之间的不断沟通和互动可以提升学生的团队精神，在提升学生解题思维的同时，增长学生的解题技能和数学能力;第三、可以拉近师生之间的距离，活跃课堂氛围。在小学数学课堂教学中通过小组合作学习的方法，教师可以与学生之间进行有效的互动，从而帮助教师了解到学生对知识的掌握情况，针对性展开教学。同时很多学生因为畏惧老师，在课堂中表现较紧张，而小组合作的学习方式可以有效缓解学生的紧张情绪，逐渐的引导其与教师进行互动和沟通，进而达到活跃课堂氛围、拉近师生距离的目的。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习的策略

（一）要合理科学的进行小组分配

我们要想在小学数学课堂教学中有效引进小组合作学习，首先要对学生进行科学分组，一方面保证各小组成员之间的协调搭配，另一方面方便小组之间展开竞赛，例如我们要保证各小组成员人数的科学性，一般以偶数为基础分配各小组人数。其次，我们要保证各小组成员之间实力的平衡，以便于展开小组竞赛，提高小组成员之间的合作。最后，教师在小组合作学习引导中要针对各小组合作学习的成果进行跟踪和指导，帮助各小组成员积极认识自我不足，努力提高自我，例如教师可以就小组合作组织学习交流会，让小组成员通过学习交流取长补短，让每一位组员找到归属感，在合作中不断提升自己的数学能力。

（二）明确小组合作的任务和规则

基于科学分配小组人数的基础上，我们应加强对小组规则的完善，并针对各小组的学习实况，制定相匹配的任务，引导各小组成员之间通过合作共同完成学习任务。例如在《统计》这一单元的课堂教学中，我们可以结合本单元的教学目标，给各小组制定学习任务，要求各小组成员就生活中某一话题进行调查和统计，如班级中男生人数与女生人数、班级中所有学生的生肖统计等等。学生在学习任务的完成中一方面可以进一步对统计相关数学知识进行理解和掌握，提高自我的知识转化运用能力，另一方面可以增强学生之间的沟通能力，从而锻炼学生的语言表达能力，激发学生的数学学习兴趣。

（三）结合教学灵活引进小组合作

在小学数学课堂上引进小组合作学习模式应结合学生的学习阶段和学习实况，灵活进行转变，促进教学成果的进一步转化，提高学生的学习效率，具体我们可从以下几点进行：第一、选择合适的时机，引进小组合作学习模式。小组合作学习模式适用于教学讨论互动的环节，因此我们在课堂教学中，对于需要讨论商议的问题，则可以通过组织学生小组合作的学习方式展开教学;第二、在课堂习题训练中可以适当启动小组合作学习模式。习题训练是所有学生最畏惧的课堂环节，为了进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，我们则可以引进小组合作学习模式，化被动习题训练为主动习题探究;第三、在小组合作学习的过程中，引导学生之间进行互检，加深学生对知识的理解和掌握。学生们通过小组合作的相互检验，可以进一步掌握相关知识，从而解放教师的双手，在一定程度上还原了学生的主体学习地位。

三、结束语

在小学数学课堂中引入小组合作学习模式对于推动小学数学成果转化有着积极意义，其不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率，是新时代下小学数学教学的发展必然。对此我们在小组合作学习模式的引入中要充分结合学生学习特点，通过科学分配小组、合理制定学习任务、灵活进行小组合作学习模式转化等方式，促进小学生进行合作学习，促进小学生的全面发展。

参考文献

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