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加强小学一年级语文教学中的说话练习措施研究

2021-07-23吴闽

速读·下旬 2021年4期
关键词:口语交际小学小学语文

吴闽

◆摘  要:小学语文对于小学生的阅读、思维等等方面有着不可忽视的作用,而且针对近几年新教育的发展,教师对于小学生表达能力的培养越来越重视,那么从小学一年级孩子的接受能力和理解能力出发,教师可以从听、说、读、写四个方面出发相互促进帮助学生锻炼沟通能力,实现说话练习,提高学生说的能力。

◆关键词:小学;小学语文;说话练习;口语交际

语言是人们交流心灵的媒介,而且语言也是人与人之间重要的交际工具。一个人一出生最先学会的如何发音,学会发音后就会学习如何说话,而学习文字就是要学会说话,尤其是语文教学,更是需要朗读,阅读等等,因此教师要将说话训练放在一个较为重要的位置。

一、现在学生说话的问题

1.学生说话时往往不知道自己到底所言何事,有的学生自顾自的说了半天,老师不能够懂的他到底想要表达怎样的意思,学生很焦急,老师也很无奈;

2.学生说话颠三倒四,一个意思可以反复说很多遍,但是无法抓住想要表达的重点,传达意思时效率低;

3.有的说话前言不搭后语,思维跳跃幅度较大,让听者无法跟上学生的表达节奏。教师在提问时,这种问题尤其严重,学生无法跟上教师提问的思维,就开始随便回答,想到什么说什么,或者答非所问,让老师有种“对牛弹琴”之感;

4.在写作时,学生的内容没有实在的意义,内容空洞,结构凌乱,整篇文章像是废话堆凑而成,纯粹是凑字数的模样,没有文章层次感,没有逻辑性。

二、出现说话问题的原因

1.小学教师平时对小学学生说话能力的重视不够,忽略了平时对学生遣词造句能力的培养,受传统的教学模式的影响,教师往往“满堂灌”,教师主导课堂,学生除了回答问题,没有机会开口锻炼,因此学生没有开口的锻炼的机会,无法提升表达能力;

2.教师在教学中更加注重阅读理解方面的能力,这是我国应试教育的影响,教师没有好好利用课本上的朗读课文,其实课本上有许多优秀的文章,而且都是为了不同的年龄时段学生量身设计,最适合提高学生语文素养;

3.部分教师语文训练没有具体规划,具有盲目性,有时就是突然想起来就进行朗读培养,可能“三天打渔,两天晒网”,没有具体的训练计划,那么说话训练就没有人民和意义。

三、如何训练说话能力

1.听。在现实生活之中,我们往往需要人际交往,那么此时“听”就显得十分重要,因为一个人的一生中“听”往往比“说”的时间要多很多。而且“听”是“说”的前提和基础,听不仅仅是听见某些东西的声响,而是要对听到的声音的意义进行辨析和梳理。善于聆听的人,往往能够激发对方的交谈兴趣,才能够更深层次的了解对方的性格、意图,才能够让对方把想要交代的事情交代清楚,把事情说到位,说的流畅。教师应该着重培养学生的这一能力,将这一基本的处事能力传授给学生,将对学生的一生带来巨大的影响。我们来到这个世界,就是为了学习如何接受爱的光芒的照耀,我们每一天都在面对爱的话语,如何倾听就是我们人生最大的考题,聆听爱的语言帮助我们击退恐惧;聆听自己内心的声音,欣赏自己、赞扬自己。接受世界的美好,爱世间、爱万物,倔强发芽、疯狂成长。

2.说。在新教育发展的条件下,我们越来越重视沟通能力的培养和表达能力的训练。我们对一个的第一印象是外表,那么第二印象就是这个人的语言魅力,一个能够出口成章的先生,必将受到许多人的尊敬与爱戴。小学的孩子,往往比较害羞不敢发言,在家人面前可以无所畏惧,出口成章,但是一到讲台前就支支吾吾,那么教师就可以多举行演讲活动,让学生多站到台前训练,诉说自己的想法,向其他人表达自己的意图。言语是心灵的图画,用言辞描绘内心深处世界的美好。

3.读。小学语文教材之中大多采用精美优秀的文章,教师可以将教材结合起来,让学生品析文章中的优美句式,了解作者所用写作手法,遇到不懂的词句可以划线小组讨论,或者像老师请教。例如,在学习第三单元《小公鸡个小鸭子》这一课时,教师可以让学生默读,细细品味作者对于小公鸡、小鸭子等动物的的形象刻画以及描写手法,之后小组交流看法,这样可以提高学生的阅读能力。教师也可以设计情境,让学生参考作者的写作手法描绘一下自己家里的小动物,回想一下自己家里的小动物喜欢干什么,吃饭时候的声音,睡觉时候的模样,让学生自己描述出来自己想到的画面,这样学生在不自觉的情况下锻炼了自己的口语能力,还能够锻炼学生的思维能力,将自己所思所想清楚的表达出来。而且阅读是最能够给学生带来思维理解和知识能力的活动,阅读有大量的生字词,可以给小学一年级的孩子贫瘠的语文土地,增添养分。

4.写。充分利用信息技术的优势,提高写作教学效率,我国科学技术不断进步,信息技术发展迅速,越来越多的多媒体手段被应用于教学之中,在新课程改革背景的要求下,青年教师被要求熟练运用PPT等业务手段,因此,教师要学会运用新型信息科技手段,帮助学生提高学习兴趣,吸引学生注意力,激发学生创造性。教师可以通过多媒体向学生展示图片素材或游戏元素,帮助学生增加写作素材,避免学生写作空乏无力,学生通过自主学习,可以更快的提高写作效率。写作也能促进阅读更深层次的理解与掌握,学生为了更好的写作会加大阅读量,增加写作素材,促进阅读能力的提升。例如教师通过作文布置,让学生回家写一个小动物,学生回去查阅书籍,学习其他作家写作方式和模板,理解写作手法和技巧,掌握写作修辞手法,查阅动物习性,观察动物形象,增加学生阅历、提高学生写作能力。当学生学会写作后,学生说话的逻辑性就會更强,而且学生说话的层次感也会更强,学生说话也会更清晰。

语文学习是一个漫长的过程,需要循序渐进,因此在语文教学之中不可心急、追求速成。教师要积极将听说读写四维融合进行教学,四个方面,相互结合、共同发展,缺一不可,只有如此才能稳扎稳打提高学生语文综合能力,提高学生的说话能力,促进学生各个方面的能力提升。

参考文献

[1]李小刚.浅议农村小学语文说话训练教学之我见[J].科海故事博览·科教论坛,2014(01):109-109.

[2]苟巍巍.刍议农村小学语文说话训练教学[J].课外语文,2014(07):51-51.

[3]马冉.如何加强小学一年级语文教学中的说话练习[J].中国校外教育旬刊,2016.

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