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以《昆明的雨》例谈群文阅读策略运用

2021-07-23刘艺艺

速读·下旬 2021年4期
关键词:汪曾祺群文阅读

刘艺艺

◆摘  要:初中语文统编教材构建了教读——自读——课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,“自读课”主要以培养学生的自学能力为目标,以学生自我阅读实践为主线,充分激发学生的主体意识,使教读课所学知识、方法和能力有效迁移和拓展,实现语文学科素养的提升。本文以备课《昆明的雨》为例,笔者探索在自读课中运用群文阅读的策略,以引导学生自主阅读,实践由课内到延伸到课外的阅读使命。

◆关键词:群文阅读;自读课;《昆明的雨》;汪曾祺

统编教材自读课教学要引导学生充分利用助读系统,把握单元提示、旁批和阅读提示是设定学习目标的基础和前提。

《昆明的雨》是统编版语文教材八年级上册第四单元的一篇自读课文,我们认真推敲一下本单元的“单元说明”就会发现,这个单元的教学任务是指导学生了解散文的特点及其不同样式;“领会作品的情思”,“培养审美情趣,丰富精神世界”;“品味、欣赏语言,体会、理解作者对生活的感受和思考”。阅读提示位于自读课文之后,一般是配合单元重点,抓住文本的独到之处进行精要的指导,《昆明的雨》的阅读提示由两部分组成:一部分谈的是这篇文章的构思,即作者用一条感情线索(对昆明生活的喜爱和想念)将昆明雨季中零散的景、物、事聚拢起来,描绘出一个“明亮的、丰满的,使人动情的”昆明雨季;另一部分说的是学习方法,要求学生“试着找出自己喜欢的段落,做些圈点批注,并通过朗读加以品味”。由此可以看出,本课的学习重点:一是体会情感,二是品味和揣摩语言。

统编语文教材结构采用“双线组织单元结构”,按照“内容主题”组织单元,课文大致都能体现相关的主题,可以直接作为群文阅读的议题,在单元内部开展群文阅读。也可以利用同一作者纵向组织群文阅读。如《昆明的雨》,作者汪曾祺先生“所关注的往往是小事,生活的一角落,一片段。”文章通俗却不庸俗,反而透出一股清新脱俗的味道;画面感与色彩感相呼应,令人回味。文中第一句提到“宁坤要我给他一张画,要有昆明的特点。”汪曾祺应好友巫宁坤索画之请后写的一篇回忆性散文,文中作者从画家的视角和情怀出发,用雅洁自然的语言展示了昆明特有的民俗风情。昆明的雨是描写昆明生活的切入点,以此表达了对昆明往昔的回味。如作者在文末所写“浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉。”淡淡的文字中却表达了沉甸甸的感情。汪老言:“平庸的语言一句话只是一句话,艺术的语言一句话说了好多句话。” 品味语言是教学目标,我们可将几篇语言风格突出的文章组成群文,按一定的要求组织阅读。

群文阅读,借表格助读汪曾祺散文:

这五篇散文的内容涉及的范围很广,有写家乡风俗的,有谈文化的,还有描写花鸟虫鱼、瓜果食物的,都是从很小的视角锲入,皆凡人小事,油盐酱醋茶,以此引导学生发现汪曾祺散文的第一大特点:小叙事。再给学生介绍其他散文:也不乏风和日丽、小桥流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景,极少见到雷霆怒吼、阔大无比的壮观景象,这也是小叙事这一特点的体现。

“夏天的早晨真舒服。空气很凉爽,草上还挂着露水,写大字一张,读古文一篇。夏天的早晨真舒服。”

“北京人吃凉拌芹菜,只取嫩茎,西餐馆做罗宋汤则专要芹菜叶。人弃人取,各随尊便。”

让学生品读这些语段时,通过文本聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话,让学生去感受发现汪曾祺散文的另一个特点:平淡质朴,没有苦心经营的结构。

通过群文阅读引导学生品味汪曾祺的散文这三个特点:

1.小叙事2.平淡质朴

3.语言口语色彩浓厚又不失典雅之美

要对汪曾祺的散文有足够的了解,还可以向学生继续推荐如《我的家乡》、《胡同文化》、《葡萄月令》、《水母》等。以群文阅读,读出作者的切身感受;以自我感受设身处地,读出读者的生命体验。

我們在解读单篇文本时,往往“只见树木,不见森林”,许多散文距离学生比较遥远,或者有特定的文化背景,我们可以在了解作者生平后,找找同期、类似题材的作品进行群文阅读定有新的发现。比如,这篇课文另一个教学点:宁坤是作者在西南联大时的同学,与妻子的邂逅,挚友的相知,恩师的相遇都发生在西南联大读书期间:西南联大在汪曾祺人生中具有重要意义。汪曾祺先生的作品中有很多回忆这期间人、事、景的散文。在《闻一多先生上课》一文中有着对闻先生白描式的的崇敬和赞叹;《昆明的雨》亦如此,卖杨梅的苗族女孩子“戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋……声音娇娇的”;送花的房东“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”……在汪先生的印象中,七年西南联大的生活是美好难忘的。通过这样一组群文阅读,我们可以充分感知作者生活的时代背景,建立起对作者和文本立体的思维形象,更可以理解作者对昆明那些细小的事物那么饱含情感。

汪曾祺一生经历了无数苦难和挫折,受过各种不公正待遇,尽管如此,他始终保持平静旷达的心态,并且创造了积极乐观诗意的文学人生,他被誉为“中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”,汪曾祺的作品被看成最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。群文阅读,教师带领学生与文本沟通,与大师对话,让学生爱上语文爱上阅读。

参考文献

[1]叶勇.初中群文阅读中课内阅读与课外拓展的有效结合.新课程,2019.4.18.

[2]赵靓.基于群文阅读的自读课文的教学策略.文理导航,2018.9.10.

[3]邓霞.初中现代散文群文阅读教学策略.新课程,2020.4.8.

本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度初中语文立项课题——《核心素养下初中语文群文阅读课堂教学策略的实践研究》(课题编号:2019CG0147;立项批准号:FJJKCG19066)研究性成果。

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