龙南

◆摘  要：写作教学，一直是当前小学语文教学内容中的一块硬骨頭，老师花了不少力气，但还是有不少学生害怕作文，甚至讨厌作文！原因何在，教师如何进行写作教学才能扭转这种现象呢？

◆关键词：写作;小学语文;运用;研究

荣维东教授在《交际语境写作》指出，写作需创设有效的写作任务，教师需创设真实或拟真的写作活动，从而训练学生真实的写作能力。需要尽量让学生的写作有交际情境，有明确的写作对象和目的，让他们知道这篇作文是为谁写和为什么写，而不是为了完成老师布置的作业而写作。当学生有了写作要表达倾述的对象和目的之后，建立起写作和生活的联系，我们的写作教学内容便可以转变写作兴趣低下的现象。

疫情的线上教学期间，我通过学生制作手工孙悟空这一活动为基础，设计了一个系列四个课时的写作教学课程。四个课时之间互有联系，但每个课时的写作训练内容各有侧重。第一课时主要是引导学生通过观看视频，利用流程图梳理制作过程，在进行制作的基础上指导学生利用表述逻辑顺序的词组清晰表达，同时进行变换人称的个性化表达指导。第二课时和第三课时分别聚焦制作过程中有难度或印象深刻的地方进行动作、心里描写指导，第四课时聚焦整个制作活动，引导学生多角度取材和多形式表达。

为此，我设计了以下的写作任务设计内容。

第一课时内容为“活动有序及变换人称表达”写作训练，上课前我出示了这样的写作任务：准备相关材料后，制作一个手工孙悟空或其他感兴趣的作品，写一段内容向家人清晰地介绍你的制作过程，并指导一位小朋友制作。第二课时是对活动过程进行心理描写指导，课前的写作任务设计为：班级将评选内心活动最丰富的几名学生担任心理描写小作家，请你选取自己制作过程中一两处有深刻印象的地方，写清楚自己的心理感受。获评的心理小作家将获得证书，然后成为班级写作课的教学小顾问。第三课时引导学生进行慢镜头写作，聚焦活动过程的动作描写。我设计了这样的习作任务设计：老师需要收集同学们在制作过程中遇到的困难或者印象深刻的地方，做为另一个班级制作手工孙悟空的指导意见，请你选一个自己在制作过程中有困难或者记得最清楚的环节内容进行细致的动作描写。我们会挑选部分优秀的写作内容，给另一班学生阅读学习。第四课时指导学生进行多角度取材和多形式表达，我让学生自己确定一个写作的目的和情境，再进行相应的形式表达。

设计这样的写作任务，目的是为了让学生有交际写作的意识。为此，下面两个交际情境各有其写作目的和方向：一个是向小朋友介绍制作环节，一个是活动过程中自己的感受体会分享给老师听。小朋友介对手工作品制作这种既能动手，又能玩乐的活动比较感兴趣。而成年人或者父母更关注孩子的成长历程，对他们在活动中的感受体会更加感兴趣，这样有了交流的对象，学生在写作时便能建立交流沟通的虚拟渠道。

与此同时，《交际语境写作》中也提出：“写作教学的核心要素是学生、写作支架和写作任务。”、“写作教学最本质的矛盾其实是学生现有的经验（动机、生活、表达、技能、知识）与学生需要经验之间存在落差。”、“支架是指一切帮助学生学习的方法、概念、流程、策略等等。而我们写作教学主要任务就是通过创设写作支架，帮助学生从写作低水平走向高水平。”目前，笔者班级学生通过长期的日记写作训练，较写作素材积累比较丰富，也具备个性化感受体会的表达意愿。但要把一件事或者活动写具体，能够通过描写表达内心感受的能力还不足。

《手工孙悟空》活动体验习作指导四个课时中，我尝试了以下几种支架形式：

首先是活动支架，四个课时都是基于手工制作孙悟空这样的一次活动体验开展的写作指导，通过动手实际操作，引导学生关注自己在活动体验中生成的各类素材内容，让他们既能动手，又能动脑，还能动笔，在玩中学习，在学习中玩乐，降低了学生再进行写作教学时的厌烦心理，丰富了学生表达的真实性。

其次是为学生进入写作状态的情境支架。为此，四个课时设计中，情境的创设是比较频繁的，比如，为了更好地理解“动作慢镜头”这一概念和恰到好处地使用，播放了跳水比赛和篮球比赛慢镜头视频，进行情境下的反复对比;为了帮助学生回忆活动体验中的情景，指导学生写好动作时反复观看“画脸谱”制作视频。为了顺利地推进教学层次，让知识点间的过渡比较自然，设计了两个班级虚拟人物小蛋蛋和小石头进行反复对话和写作竞技。同时心理活动指导这一课时，学生的现场采访录音，既是帮助学生在对应情境中关注自己的内心感受，也是为心理活动的具体表述做铺垫。

然后是写作策略技巧的知识支架。在四个教学设计中，不管是“慢镜头”这个影视概念，还是心理活动中的“内心独白法”、“梦幻描写法”“抒情独白法”，其实都是属于概念策略性的知识，不管是在教学前出示，还是在反复运用后进行小结，目的都是希望通过这个支架，帮学生掌握人物描写的基础技巧方法。

最后还有为保证学生顺利开展写作而提供的工具支架。在“活动要有序表达”时以及“慢镜头动作拆分”当中，都通过流程图的方式进行帮助学生梳理活动经过和动作观察。流程图的目的就是帮助学生理清思路，扩充表达内容，让支离破碎的点变成一条清晰明了的写作线路。

总之，融入了“写作任务设计”的写作指向会更加明确，有了“写作支架”的帮助，学生的写作难度也被降低，自然写作兴趣和写作能力也可以在不断的训练中得到提升。四个课时的教学设计也是一次新的教学尝试，对于写作教学，困惑依然存在不少，但我想：不断的摸索，不断的思考，写作教学之前景，未来可期。

参考文献

[1]荣维东.交际语境写作[M].语文出版社，2016（05）.