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翻转课堂和TBL教学法在儿科实习生教学中的应用

2021-07-23邹蓉欧阳力雪

速读·下旬 2021年4期
关键词:儿科翻转课堂

邹蓉 欧阳力雪

◆摘  要:翻转课堂和TBL教学法(Team-based learning, TBL)均为全新的教学方法,本研究拟将翻转课堂和TBL教学法应用于儿科学实习生的教学过程中,取代传统的灌输式书本知识教授以及演示型的临床教学,不仅能加深实习生对知识点的认识,增加实际操作机会以及培养临床思维,还能提高实习生的积极性和自我学习能力,锻炼其沟通、统筹能力,最终提高儿科实习生教育的教学效果。

◆关键词:翻转课堂;TBL教学法;儿科;实习生教学

1翻转课堂

翻转课堂(InvertedClassroom)是21世纪以来由美国兴起的一种新的教学模式,MaureenJL等最先在2000年提出翻转课堂的理念。它是指学生首先在课堂外通过多种渠道(课本预习、查阅资料、观看教学视频、在线辅导等)对课程进行学习;随后,教师在课堂上组织学生共同进行多样化的课堂活动(如提问、互动、讨论、共同完成作业等),由此完成知识传递的任务并帮助学生更好的完成知识的吸收、内化。这种教学方式,一方面可以让学生能够根据自身需求反复学习,另一方面可以调动学生学习的积极性、锻炼学生的自主学习能力,并提供更具针对性的有效辅导,帮助学生更好的完成知识的吸收与内化。

2TBL教学法

TBL教学法(Team-basedlearning,TBL)即以团队为基础的教学,是由LarryKM等在2002年提出的一种新型教学模式,该教学模式以问题为基础,以团队为基本单位,在老师的指导下,组织学生对特定的学习内容进行自主学习和讨论,并最终解决问题。

3翻转课堂联合TBL教学法在儿科实习生教学中的应用

3.1准备工作

对带教教师进行严格筛选,选择临床经验丰富、教学思路开阔以及敢于创新开拓者承担儿科各个科室的带教任务。

与学校教务部门开展协作,根据实习生的学习主动性、学习能力、学习成绩、与人交往沟通及表达能力等特性进行分组。

构建多边交流渠道。可依托微信、QQ等学生常用社交软件作为平台,建立线上课程交流群组,并鼓励尽可能多的相关临床工作人员参与,如临床一线医生、护士、管理人员等,以便于从不同角度指导学生深入学习。

3.2实际应用过程

在实习开始前由带教老师对即将实习的科室进行介绍,由队长组织小组成员对相关学习资料进行学习、讨论并提出问题,即做好相关实习前准备。

实习过程中合理安排时间,进行分段学习,包括相关科室理论学习、临床操作、问诊查体及疑难病例讨论。学习頻次需结合临床实际工作进行安排,为学生提供充足的自我准备及团队讨论时间,保证翻转课堂及TBL教学法的教学效果。

3.3评估教学效果

学生能力:从学生自身能力的提高方面对教学效果进行评价,需包括:

理论考试成绩:采用闭卷考试形式,对儿科学基础理论、基本知识、基本技能进行考核。

实践技能考核:主要考核儿科临床常用基本操作的实践操作能力、操作熟练程度以及临床实践过程中需要注意的人文关怀、知情同意等细节,及可能出现的突发情况的应急处理。

病历书写:指导学生在实习过程中,完成一定数量的SOAP病历(即Subjectie-Objective-Assessment-Plan),由带教老师进行批改。带教老师对病历结构的完整性、叙述内容的完整性及内容的条理性方面进行评估并打分。

临床综合能力:可采用相关评分表对学生的临床诊疗能力进行评估打分,如Mini-CEX评分表(即Mini-Clinical Evaluation Exercise),评估内容包括临床思维判断准确性、沟通技能及操作技能、人文关怀、整体表现等方面。

学生学习及思维能力:可采用相关量表,请学生对自己的学习和思维能力进行评估,如其批判性思维、自主学习能力、语言表达及沟通能力、团队协作能力、解决问题的能力等。

教师满意度:即教师对学员的评价和教师对课程完成度的自我评价。对学员的评价,可从学生在课堂表现和临床工作两方面综合考量。对课程的完成度方面,则要求教师结合教学大纲,根据实际情况,评估是否完成了教学大纲要求的、儿科实习生应该掌握的知识和技能的传递,并评估学生的吸收、内化程度,以及在此基础上拓展学习的情况。

4小结与展望

翻转课堂及TBL教学法在临床儿科学实习中的应用,实现了传统教学以教师为本向学生为本的转换,实习生在该种教学方式下可以学会主动获取知识及发现问题的能力,并能得到带教老师有针对性的指导和反馈,从而提高实习生的学习积极能动性;利用团队合作及监督,培养了交流、沟通的能力,也培养了团队合作意识,提高了儿科学实习的课程教学效果,为实习生今后的临床工作生涯奠定了牢固的知识储备及能力基础。

参考文献

[1]Maureen,J,Lage,etal.Inverting the Classroom:A Gate way to Creating an In clusive Learning Environment[J]. Journal of Economic Education,2000.

[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012(04):46-51.

[3]MichaelsenLK,SweetM,ParmeleeDX.Team-BasedLearning:SmallGroupLearning'sNextBigStep:NewDirectionsforTeachingandLearning,Number116[J].

作者简介

邹蓉(1991.07—),女,湖南祁东人,硕士研究生,住院医师,研究方向:新生儿缺氧缺血性脑病及新生儿相关疾病。

通讯作者

欧阳力雪(1991.04—),女,四川隆昌人,硕士研究生,住院医师,研究方向:儿童保健和内分泌。

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