APP下载

微课对初中学生学习数学的促进作用

2021-07-23金海英

速读·下旬 2021年4期
关键词:微课

金海英

◆摘  要:在初中学生学习数学中,在课堂上教师面对数学水平差异如此巨大的学生,显得是那么的无效。但是当我们把微课引入初中学生学习数学的领域,微课如同给每一个学生配备了一个小老师,绝大多数学生碰到的问题,都可以随时随地通过反复观看微课视频得到解决.

◆关键词:微课;分层学习;差异化学习

在当今数字化教学环境影响下,学校的教学方式也在不断的改进中。微课的突然出现,打破了传统的各种教学。近几年微课资源越来越多,各个教学平台也出现了各种各样的微课。因为微课的开展,弥补了学校课堂教师授课的部分不足。无论从学生还是老师以及家长来说,初中学生学习数学如果使用微课是具有很多的有利方面。

一、微课的概念

“微课”是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

二、初中学生数学存在的问题

(一)数学素养差异较大

初中学校,学生来源比较复杂,在这样的环境下,课堂上会出现如下情形:对于老师讲授的内容和布置的任务,优等生很快完成,然后无所事事;而部分学生却完成不了任务,于是造成优等生“没吃饱”,后进生“没吃好”,降低了课堂教学的有效性。课后,优等生由于知识掌握的好,课后很轻松解决作业;而部分学生迟迟完成不了作业。

(二)学生接受能力差距比较大

部分学生的数学素养相对较低,班级人数比较大,现在平均每个班级的学生数都在50人左右,在教学的整个过程中,教师想要照顾到每一位学生学习情况,也是不可能的事。用传统的教学方式,是实现不了初中学生学习数学的自主探究的。

三、微课对初中学生学习数学的积极影响

(一)微课改变了学习模式。

在课堂上教师面对这么多的学生,数学水平差距又如此巨大,有时显得是那么的无奈。但是当我们把微课引入时,教师和学生眼睛一亮,老师觉得找到了帮手,学生觉得自己找到了小老师。绝大多数学生碰到的问题,都可以利用移动工具随时随地通过反复观看微课视频得到解决。如学习平行四边形的判定时,我有意制作了“平行四边形的判定复习”比较基础的微视频,这样使后进生能吃好;对于优等生我有意制作了“平行线四边形与多边形”和“平行四边形中高线的分类讨论”微视频等,这两节课可作为优等生的拓展课,这样使优等生能吃饱。如此不同层次学生都能得到相应学习和进步,同时也可布置学生任务,制作一个微课上传,怎样解出布置的题目,这样老师能随时随地通过手机观看他们的微课。所以微课不仅仅使学生知识得到更加扎实,还培养了他们自主学习的好习惯,同时增强了学习数学的兴趣。

(二)微课提高了学生学习数学效率

微课内容的特点是短而精,是教师对上课内容的不断补充和完善,具有很强的针对性。微课逐渐走进了初中学生学习数学的世界。现发现部分学生使用微课学习数学后,学习效率有了很大的提高,老师也发现班级后进生明显减少,优等生逐渐增加。

(三)使用微课的优越性

首先,微课制作的一些动画促进了学生学习数学的有趣性,克服了数学课堂上老师讲课的枯燥性,随时调动学生学习数学的兴趣;重复能帮助部分学生更好地掌握知识;帮助学生突破了难点。如这星期六我制作了“平行线的复习”播放时间10分钟左右.再者,微课是教师课后教学的一种重要补充:有利于转化后进生;有利于学生的复习和提升;有利用于突破重难点等。如这星期六我制作了微课“平行四边形的判定”播放时间10分钟左右,部分家长反映孩子们很认真的观看,并且有两位基础差的孩子反复播放了好几遍,对平行四边形的五种判定方法更加清楚。

四、微课的利用可进行差异化学习

差异化教学是指教师在教学活动中根据学生的个体差异,并且利用差异性的资源,进行因材施教,使不同学生在原有基础上取得最大化进步。

(一)微课资源类型多层化

微课的类型分类方式比较多,不同的教师对微课也都有不同的分类标准,按照教学环节分种类很多,如這星期六我制作的微课“平行四边形的判定”就属于复习型;按照教学方式分,如“平行线四边形与多边形”和“平行四边形中高线的分类讨论”就属于探究型。教师在设计制作微课时,可根据知识点难易程度分为几个层次:初级、中级、高级,如“平行四边形的判定”初级型出现的例题讲解图形只有简单的四边形,而高级型就需要设计复杂的图形,经过推理论证才得出结论。

(二)教师教学方法层次化

借助于微课,课堂上和课后教师都可实施各种各样适合不同层次学生的教学模式,如课堂中有能力的学生可根据课本和微课,自主学习完成老师布置的任务;基础不扎实的学生,可放慢速度跟着教师走。课后,学生可利用手机、电脑等学习微课内容,可以重复观看适合自己的微课,使每个学生都学有收获。

五、微课差异化改进措施

1.使微课资源质量高,在准备微课时,教师除了精心备课外,还要把自己置身于“面对面”授课的感觉,讲解思路清晰,语言简洁易懂。并且要设身处地站在学生的角度看微课。

2.微课出现的方式有很多,常见的类型:操作类、探究类、精讲类、练习类、游戏类……。在微课中教师配音讲解时,可适当设置各种动画,用鼠标标注重要条件等,使微课更加生动有趣,更加吸引学生的注意力,调动了学生自主学习的动力,促进了学生的学习兴趣。

六、结论

在当今初中学生学习数学过程中,利用微课进行学习的优势是非常明显的,为了学生更好地在数学学习中利用手机电脑等观看微课,教师还得不断改进和完善一系列的微课内容,形成微课程,以不断适应差异化学习要求,对促进差异化初中数学学习具有很重要的作用。

参考文献

[1]黎加厚微课的含义和发展[J].中小学数学教育,2013.

[2]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学,2013(05):41―42.

猜你喜欢

微课
微课在初中历史教学中的应用
微课,让高中数学学习活动真正发生
微课,清朗夜空中的一颗星
基于EduSoho的微课平台搭建与应用
高中地理微课教学探索
微课在九年级数学复习中的有效应用
“微课”再解:回归应用价值的认知
高中政治微课设计探讨
与“微课”的首次亲密接触