书原子

语文教育高投入低产出，高耗低能，一直被诟病。为什么会出现这样的现象？是因为有的教师一直在洗澡盆里教孩子游泳。大家可以想象一下，用洗澡盆教孩子游泳，投入会有多大？效果会有多差？怎样解决这个问题呢？那就是带孩子到大江大河、湖泊大海中去学游泳， 把一本书读懂、读透。

通过一本书读懂整个世界，这个命题很大，需要具备三个条件。

第一，这本书有那么大的容量吗？它要真的是“大江大河”“ 湖泊大海”才行。

第二，孩子要真正地潜入进去，到水里去，到深处去， 反复地去体会。

第三，对书的研究水平、透彻程度。以研究成果来衡量，这本书是否能承担这样的使命？这是又一个前提。

只有满足了这三个条件，才可以说，一本书能够读懂整个世界。

如果畫一条分界线，分界线之上的，都是达到了 90 以上的童书，这样的童书，它一定要具备人生价值和学习价值。

《晚安，大猩猩》这本书，它的人生价值是：只有给予足够的爱，才有可能获得更多的爱。这本书用故事诠释了这一价值。大家扩展想一下，在现实生活中，在亲子关系、朋友关系中，这句话是不是也很贴切？这正是一部分优秀图书的共同特点：它所阐释的人生价值， 是人类的共同价值。

从学习价值来看，《晚安，大猩猩》告诉我们：主干情节与多元线索的齐头并进，错综复杂情感关系的设定，令观察与理解在更高的层次上展开。

一般绘本只能在表面上展开，《晚安，大猩猩》是同时在几个层次上展开，所以它更具备多元的学习价值。它的学习价值在哪里呢？下面用一个实例说明。

《晚安，大猩猩》之中，隐含着一道数学应用题。先看这个题目的前半部分。画面中，闹表标示的时

间是 22 点 10 分。这个闹表出现在哪里呢？出现在本书

的第 9 跨页。当闹表标示

22 点 35 分的时候，它出

现在最后一页，即第 17 跨页。两个时间数一减，得数为 25 分钟。在这 25 分钟里发生了什么呢？女主

人把动物们从自己家的卧室送回动物园，然后又从动物园返回自己家的卧室，这是一个双程所用的总时间。此为本道应用题的第一个条件。

以这个条件为依据，推测之前情节时间段的长度。这个时间段的行程、距离，是女主人行程、距离的一半， 但情节不同。在确定了这个时间段之后，故事开头的时间即可推测出来。

这道题难就难在，需要鉴别前面情节中哪些因素影响了时间的变化。

前面情节是什么呢？大猩猩偷了管理员的钥匙，把五个动物从笼子中放出来，然后一起跟着管理员来到管理员的家。因为前情节和后情节二者行程、距离相似， 情节迥异，所以考虑的因素就非常复杂。

对一位教师或者家长来说，对读物研究得有多深， 你就有可能带领孩子走多远，二者是成正比的。没有研究的基础，就没有阅读高光时刻的发生。在这一点上， 我深有体会。只要把你研究的特别东西，放在孩子的眼前， 孩子会马上眼前一亮，情绪振奋，后边的事就很好做。

有了好的内容，让孩子眼前一亮，第一步就完成了。第二步，进入到学习的过程。在这个过程中，最主要的学习形式就是问。通过问，亲子产生交流与对话;通过问， 把问题引向深入，让作品的精彩、作品的丰富、孩子的创造力都在发生。另外，问所对应的，是孩子未来的自主学习能力。自主学习能力的培养要有前提，那就是孩子要形成强大的学习内需力。内需力要由过程的丰富、克服、挑战、荣誉感构成。所以，问不仅是课堂上师生学习的主要形式，也是家庭中亲子阅读最主要的学习形式。一问千般好，再问百媚生，三问揭谜底，反问动魂灵。这是我对提问的理解。要不停地问下去，才会产生学习的高效率。

近年来，核心素养已经成为教育界的热词，从开始阶段的聚焦人才培养，到目前已经上升为国家教育战略。那么，孩子的核心素养应该在什么时候，用什么样的内容，通过什么样的形式来实现呢？这正是我们设计这个课程的思考和要达到的目的。通过不断地转换视角，例如针对《晚安，大猩猩》中关于“动物排队”的情节， 分别从维持者角度、动物习惯角度、社会经验角度等等， 引领孩子多视角进入、理解情节，并创造性地表达出来， 这正是核心素养培育的一部分。课程中同类设计还有很多，如对于钥匙、照片的多角度理解等等。

整个课程由四个板块构成：第一板块，观念塑造，即 1—4 课内容;第二和第三个板块，是关于核心技术的，包括了 34 种观察、阅读策略，22 种表达策略;第四板块，心与心的对话，是关于亲子阅读、亲子沟通策略的。

引领孩子形成核心素养，并非简单易事;走进一本书，把一本书读成整个世界，更不容易。所以， 课程的设计是复杂的，不下工夫是难以学到手的， 大家对此要心中有数。