郝明君　徐亮

摘  要：研究生的科研资源是指一切能培养以及提升研究生科研能力的各种物质条件与精神活动，具有内在价值和外在价值，内在价值包括目的价值和内容价值，外在价值包括过程价值和结果价值。基于此，实现研究生科研资源的价值需要在科研目的观的转化中理解价值、在科研资源的开发与整合中生成价值、在科研资源的良性循环中保障价值的完整性、在科研成果的持续推广中分享价值。

关键词：研究生;科研资源;科研资源价值

中图分类号：G643       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）16-0022-04

Abstract： The graduate student's scientific research resource， which refers to various material conditions and mental activity that can train and improve students' scientific research ability， has intrinsic value and extrinsic value. Its intrinsic value includes the purpose and content of value， value and extrinsic value includes process value based on this result. Based on this， realizing the value of graduate research resources requires understanding the value in the transformation of scientific research purpose view， generating value in the development and integration of scientific research resources， ensuring the integrity of value in the virtuous circle of scientific research resources， and sharing value in the continuous promotion of scientific research achievements.

Keywords： graduate student; scientific research resources; the value of the scientific research resource

研究生是我國持续开展科学研究的后备力量。在建设“双一流”高校的背景下，研究生教育是重要指标。而衡量研究生教育的重要标准在于研究生的科研能力。在研究生科研能力提升的过程中，科研资源是其基本因素和前提条件。对科研资源内涵及其价值的研究可以使研究生充分认识科研资源，分析利用现有科研资源中存在的问题，以便研究生可以合理利用现有的科研资源，达到提高自身科研能力的终极目的。

一、研究生科研资源的理论诠释

资源是人力、物力以及财力等各种物质要素的总称，科研资源是研究生开展科学研究的基本条件，是研究生开展科研所需的各种资源的总称。有论者认为科研资源主要包括人力资源、知识资源和组织资源，人力资源主要指研究活动的组织者和具体执行者;知识资源是通过知识的获取、集成和生产的过程，将隐性知识转变为显性知识，从而形成知识产权;组织资源是指挥、协调、控制各研究要素的管理能力[1]。论者从人力、知识、组织三个方面对资源进行分类研究，看到了组织资源与知识资源在科研中的重要性，但是忽视了科研中最基本的、也是最重要的资源——资金。也有论者认为科研资源应包括物质资源和人力资源，物质资源包括资金、图书、博物馆、档案、以及各种建筑物等基础设施，人力资源包括专业的科研人员与管理人员等[2]。该定义基本遵从资源的概念，缺少对财力资源的诠释，但基本包括了科研开展所需的资源。还有论者注重研究软科研资源，主要包括人力资源、知识资源和组织资源。人力资源主要指软科学研究人员具有的知识结构、综合素质、个性、经验及创新能力，知识资源主要指软科学研究所需的经济、社会各类信息以及研究报告、调研报告、论文、专著等知识产品。组织资源是保证软科学机构各种要素有效运作，可以直接控制的各种要素或能力，包括物质资源、技术资源、管理资源、关系资源、组织文化等[3]。论者比较全面的考虑科研中所需的各种资源，并考虑到了影响团队合作的因素，团队的良好合作也是影响科研的重要因素。

通过对上述三种定义的分析，可以发现这三种定义都缺少对财力资源的阐述，除此之外，基本囊括了科研中所需的各种资源。然而，研究生的科研资源有其特殊性，它特指一切能培养以及提升研究生科研能力的各种物质条件与精神活动，主要包括科研人力资源、科研设施与环境、科研知识与信息、科研项目与经费等资源。科研人力资源是指导师、同学与管理人员;科研设施与环境是指专门的实验室、图书馆、数据库以及科研平台与科研氛围等;科研知识与信息是指专业的理论知识、前沿的科研热点问题;科研项目与经费是指科研资金、奖学金、助学金以及研究课题等。它主要以是否能够提升研究生科研能力为遴选标准，而且它融于研究生的科研过程之中，它的价值也融入了研究生的科研过程之中。

二、研究生科研资源的价值意蕴探析

价值泛指客体对主体的意义和作用[4]，主要考察和评价各种社会现象对个人与社会的意义。资源属于社会现象的一种，也具有价值，研究生的科研资源作为资源的下属中的一种特别资源，也具有一定的价值，主要是指作为客体的科研资源对作为主体的研究生开展科研活动，以提高科研能力的意义或作用。研究生的科研资源可以分为内在价值和外在价值，内在价值是指科研资源内部本身的作用，主要包括目的价值与内容价值;外在价值是指科研资源对其他事物的意义或作用，主要包括过程价值与结果价值。

（一）研究生科研资源的目的价值

科研资源的目的价值是科研资源的首要价值。目的是实践活动的出发点和归宿。科研资源的目的便在于提高研究生的科研能力，这是总的目的，也是最终的目的，它包括所有类别的科研资源的目的。在这个意义上来说，科研资源的目的具有层次性，不同种类的科研资源自有其目的。例如，科研知识与信息资源的目的就在于帮助研究生了解与掌握专业的理论知识与最新的科研成果。这些具体目的的作用和意义也不尽相同，从而构成了科研资源目的价值的层次结构。科研资源的目的虽然是主观确定的，但它并不是个体臆断的，而是依据研究生自身需要以及科研资源本身的属性制定的。每种科学资源的本质属性各不相同，这是各类科学资源相互区别的本质特征，也是各类科研资源目的性不同的内在根源。各类科研资源目的性不同，研究生就能有目的、有计划、有针对性地提升自身各种科研能力。然而，每一类研究资源虽各有其目的，但这些目的具有一个共性——提升研究生的科研能力，共性中统摄、包含了个性，个性中蕴含着共性。因此，在科研实践活动中，研究生与指导教师要辩证地看待科研资源目的的共性与个性的关系。在实现这些目的的过程中，指导教师要根据自身经历与科研资源的本质属性，引导研究生开展有目的的科研活动。另一方面，研究生要唤醒内在潜藏的力量，将科研资源的目的转化为自身目的。然而这些过程都是长期的、复杂的，转化过程越有效，科研资源的价值也就越大。当然，也有可能转化的过程较差。因此要辩证地看待预期的目的与实现的目的的关系。

（二）研究生科研资源的内容价值

研究生科研资源的内容价值是实现其目的价值的使用价值，考察其内容的使用价值从两个方面分析——质与量。从质来看，每一类科研资源都有自己的本质属性，不同种类的科研资源，其本质属性也就不同，因而，也就有不同的价值。例如，科研经费本质上是金钱，其作用就是购买相关科研设备;科研人力资源本质上是人，导师起指导作用，同学起相互交流与探讨的作用。因此，每一类科研资源都有自己独特的属性与价值。从量来看，每一类科研资源都有一定量的规定，科研经费是有限的，指导教师一般只有一个，图书馆、数据库里面的资料也是有限的，并不能包含所有的相关研究资料。但是，研究生科研资源的质与量并不是静止的，而是随着时间的变化而变化的，是处在不断的发展过程中。在这种过程中，既有新资源的融入，也有旧资源的去除。这种变化与发展的过程是科研资源内部的必然规律，是必然发生的运动，同时它也会受到社会与研究生等各方面外在因素发展的影响。在科研资源内部，其内容中各要素必然随着时代的进步而不断更新，如科研知识与信息的更新换代速度越来越快，科研资金的需求越来越大。在科研资源外部，其内容必然会受到科技进步、生产关系的变革、社会热点问题的变化而发展，如科技的进步促进实验设备等不断更新，经济的快速发展为科研提供更充足的资金。因此，研究生科研资源的内容价值与社会进步密切相关。

（三）研究生科研资源的过程价值

研究生开展科研注重过程，注重使用科研资源的过程，是提升研究生科研能力最重要的环节。在这个过程中，研究生可以学会搜索资料、整理资料、撰写学术论文等各种与科研相关的技能，这也是研究科研资源最大的价值所在。因此，研究生科研资源的过程价值是最重要的價值，不仅是自身价值的实现，也是研究生潜在价值的开发，主要表现为培养和提升研究生的各种科研能力。基于此，研究生科研资源的过程价值主要分为两个阶段：前期阶段以科研资源自身价值为主，外在价值为辅;后期阶段以外在价值为主，内在价值为辅。前期阶段为基础阶段，研究生没有科研经历，主要以导师指导为主。研究生在导师的指导下学习各种科研知识，学习如何撰写学术论文与研究报告、开展一项科学研究、独立申请与开展课题、科研项目;后期阶段为实践阶段，经过前期阶段的学习与指导，研究生的科研能力得到培养与提升，研究生自身逐渐在科研中占据主导，导师逐渐不再占据主导地位，主要针对研究生开展科研过程中的问题加以指导。经过这两个阶段，研究生的科研能力将得到较大的提升，从而体现了科研资源的过程价值。理论与实践的结合始终是检验目的与内容最有效的途径，因此，研究生科研资源的过程价值最大限度地体现了研究生科研资源的价值。

（四）研究生科研资源的结果价值

研究生科研资源的结果价值是科研资源价值的集中表现，科研资源的结果主要表现为科研成果。科研成果以论文和专著、自主研发的新产品原型、自主开发的新技术、发明专利、实用新型专利、外观设计专利、带有技术参数的图纸等、基础软件、应用软件等为主要形式，以前瞻性、理论性、实践性、创新性为主要特征，也就意味着研究生科研资源的结果价值主要表现为论文和专著、自主研发的新产品原型、自主开发的新技术、发明专利、实用新型专利、外观设计专利、带有技术参数的图纸等、基础软件、应用软件等方面的前瞻性、理论性、实践性、创新性，这也是研究生科研能力的集中体现。科研成果理论性、实践性、创新性、前瞻性等方面的强与弱也就代表着研究生科研资源的结果价值的大与小，其衡量标准是对社会产生的影响。例如，研究结果或结论可推广性强不强，是否推动了社会实践大发展，丰富了相关理论研究等。当然，研究问题是否具有研究价值、研究过程是否科学、论据是否充分、研究结论是否可靠等方面也是影响研究结果价值的重要因素。但是，研究生科研资源结果的最主要的价值依然是提升研究生的科研能力，研究生科研能力提升集中表现为科研成果的产出。因此，研究生科研资源的结果价值就在于产生科研成果，科研成果的价值大小则是受多方面因素影响的，并不是科研资源本身所能控制的，关键还是在于研究生如何使用科研资源、开展科学研究。

三、研究生科研资源价值的实践路径

哲学意义上的价值主要指客体对主体的作用或意义，价值实现的过程就是客体与主体相互作用的过程。在这一过程中，主体借用客体达到自身的目的，而客体借用主体达到目的的过程实现自身的价值，包括内在价值与外在价值。研究生科研资源的价值实现同样如此。研究生科研资源的目的价值、内容价值、过程价值、结果价值的实现与研究生的科研活动密不可分，并深深地融入研究生的科研活动之中。因此，研究生科研资源价值的实践路径主要包括科研目的、内容、过程、结果四个方面。

（一）在科研目的观的转化中理解价值

科研资源总是存在的，其存在本身也就构成了自身的本体性意义，这种本体性意义带有一定的目的，也就意味着科研资源本身带有目的性。科研是一种活动，从这种活动开始，就需要对这种目的进行反思，这本身也是一种理解。而科研资源是这种活动开展中不可缺少的重要组成部分，科研资源的目的也是科研活动目的的重要组成部分。当前，研究生开展科研目的的功利性较强，或为顺利毕业、或为完成导师任务，对科研缺乏兴趣，觉得科研工作枯燥，不能长期坚持开展科学研究。所以，研究生科研资源目的价值的实现需要促进科研目的观从目标到理解的内在转化。让研究生意识到开展科研的目的不仅仅是为顺利毕业、完成导师任务，而是提升自身的科研能力，促进自身全面发展。促进研究生科研目的观的转化，可以从以下几个方面进行：第一，深入剖析各类研究生科研资源的内在意义，意义在于把握研究生科研资源的本质，它存在其目的之中，并在理解中得以呈现，以此帮助研究生充分理解各类科研资源的价值以及对自身发展的重要性。第二，给予研究生以原初的理解体验，还原科研资源的本质目的，使研究生通过体验通感科研资源的内在目的，这种内在目的正是在理解中不断生成的。第三，提高研究生科研兴趣，从而将科研工作转化为自身的兴趣爱好。一方面，要帮助研究生找到自己比较感兴趣的研究问题，另一方面，要丰富相关的专业书籍、期刊杂志，更新相关的科研工具，保持研究生对科研的新鲜感，从而提高研究生的科研兴趣。最终帮助研究生将科研目的转化为自身的目的，并在转化过程中理解科研资源的价值，实现研究生科研资源的目的价值。

（二）在科研资源的开发与整合中生成价值

资源的开发与整合关系着研究生科研资源内容的质与量，只有不断开发新的资源才能丰富研究生科研资源内容，只有不断对现有的资源进行整合，才能促使研究生科研资源内容的各要素发生质变，在质变与量变的运动中并不断生成价值，促进研究生科研资源价值的最大化。当前，研究生科研资源的质与量都不尽如人意，科研资源的开发与整合陷入困境。在科研资源开发方面，有研究表明，“研究生对图书馆、数据库的满意率不高，对奖学金以及”三助岗位“的满意率也较低[5]”。特别是地方高校的图书馆、数据库资源以及外文资料等更新换代慢，无法满足研究生的需求。在科研资源的整合方面，研究生与导师配置不合理;科研经费少，来源渠道狭窄;科研项目少，审批时间长;实验设备管理不善，利用率低;科研成果转化速度慢，产生的效应也比较低。因此，在科研资源开发方面要根据现有条件，充分利用社会资源与网络资源，开拓资源来源渠道，开发新的资源。同时加强高校间的交流合作，打造校际甚至区域之间的网络共享平台，引入其他学校的科研资源。在科研资源整合方面要打破专业界限，促进资源横向流通，利用科学信息技术将人才、項目、资金、设施、成果等各类资源进行整合，如引入研究生导师，建立科研人员激励机制;优化科研资金分配，实现科研经费社会化;完善课题申报制度，促进项目来源社会化;提高实验设备利用率;加强学校与社会间的合作，完善科研产出体系。因此，在资源的开发与整合中，可以有效保证系统的整体协调和降低系统内耗成本，扩充研究生科研资源的总量，最终提升了其内在意蕴，促使研究生科研资源内容的各要素一直处于量变与质变的运动中，从无到有，并在有的基础上发展无，并通过其使用价值间的不平衡，促进有与无之间的相互转化与融入，最终促进新的价值生成，实现研究生科研资源的内容价值。

（三）在科研资源的良性循环中保障价值的完整性

研究生科研资源的过程价值具有时限性、阶段性、双重性，“需要对资源有计划地开发、整合、储存、提取、利用，需要在资源的实现过程中有效地组织、协调、控制，促进资源的良性循环，避免资源的流失与浪费[6]”，保证资源完整地被运用于科研中，从而保证其价值的完整实现。当前，部分研究生缺乏相关的科研训练，无法充分有效地利用科研资源，甚至滥用科研资源。还有部分研究生与社会脱节严重，部分科研项目理论性强，实践性不足，科研成果无法运用于社会实践中，也就意味着科研成果无法产生社会效益，导致了科研资源流失和浪费严重，使得研究生科研资源陷入恶性循环中。科研资源被使用了，但无法产生相关的效益，也就无法为下一步的科研提供充足的科研资源。因此，要保证科研资源的良性循环，首先，各级教育主管部门要在思想上重视科研资源的价值，在资源使用过程中建立完备的管理制度，规范科研资源的使用，保证科研资源用到实处，积极为价值实现创设良好的制度与体制环境。其次，学校、教师、研究生要全体参与，严格遵守各项制度，保障制度的落实。由此，促进科研资源的良性循环，保证科研资源的价值。最后，研究生在科研资源的使用过程中，要不断深化对科研资源价值的认识，有效利用各种科研资源，扩展价值的实现空间，成为价值实现的主力军，才能真正保障研究生科研资源价值的完整性，实现研究生科研资源的过程价值，为提升研究生科研能力提供坚实的基础与充分的实践机会。

（四）在科研成果的持续推广中分享价值

科研成果既是研究生科研资源结果价值的表现形式，也是评判科研活动的重要价值标准，还是研究生科研能力的集中体现。科研成果的理论性、实践性、创新性、前瞻性是科研成果能持续推广的决定性的前提条件。当前，研究生的科研成果与社会需求脱节，质量有限，主要表现为理论与实践联系不强，实验产品与各项专利实用性低，新技术还存在较多问题等方面。因此，要持续推广科研成果，与社会分享其价值，首先要保证科研成果的质量。研究生在选择研究问题与研究领域时，要有战略性的眼光，注重科研项目的前瞻性与创新性，注重研究结论的实践性与科学性等。这样的科研成果才有持续推广的可能。这种能持续推广的科研成果才能被更多的人知晓，产生一定的社会影响。其次，研究生要注重研究的持续性，持续不断的对某个问题进行深入研究，并产出一系列的科研成果，这样的科研成果才能更好的保持其影响力，与更多的人分享其价值。最后，科研成果还必须与社会需求相联系。研究生要关注社会热点问题，抓准定位，针对当前社会急需的科研成果或者空白领域展开研究，才能适应社会的需求，从而使科研成果具有推广价值。研究生科研成果持续推广的过程，也就是与社会分享科研成果的过程，最终，才能真正实现研究生科研资源的结果价值。

四、结束语

研究生科研资源是提升研究生科研能力的基础与物质条件，在研究生教育链中具有重要作用。当前研究生整体科研能力不高，其原因除研究生自身因素外，研究生科研资源整体不足，利用效率低也是其中的重要因素。因此，高校在研究生教育中，要重视科研资源的价值，积极拓展资源渠道，开掘深层次的科研资源，搭建价值实现的平台。研究生要充分利用现有的科研资源，深入挖掘科研资源的价值，积极主动地开展科学研究。只有学校与研究生共同努力，才能最大限度地实现研究生科研资源的价值，提升研究生的科研能力。

参考文献：

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[2]徐来群.哈佛大学史[M].上海：上海交通大学出版社，2012：170.

[3]方涛，刘阳，李海波，等.山东软科学资源共享模式优化研究[J].科技经济市场，2013（1）：19-32.

[4]檀传宝.教育是人类价值生命的中介——论价值与教育中的价值问题[J].教育研究，2000（3）：15.

[5]周文辉，黄欢，付鸿飞，等.2018年我国研究生满意度调查[J].学位与研究生教育，2018（8）：33-41.

[6]刘常宝.高职院校教学科研资源价值实现的途径思考[J].金华职业技术学院学报，2014（5）：3.