卢志开

【摘要】高中数学学科是一门培养学生逻辑思维能力和问题探究能力的学科，在新课程改革背景下，新课程标准指出德育是学校教育的首要任务，教师应结合学科教学内容进行德育渗透。因此，在高中数学教学中，教师不但要注重数学知识的传授，同时还要重视对学生德育内容的渗透，在培养学生数学思维方法的同时，引导学生树立正确的人生观和价值观。本文探讨在高中数学课堂教学中的德育渗透策略，希望能全面提升学生德育素质。

【关键词】高中数学;德育;渗透措施

近些年来，随着新课程改革的步伐不断推进，德育成了当前教育发展主要趋势，德育即素质教育，能塑造学生的品行，培养学生的基本素质。因此，在高中数学教学中，教师在深入挖掘教材的基础上，通过学习和理解德育知识，将德育元素融入数学教学过程，实现对高中生数学知识与德育双重教育目的。本文针对高中数学教学中德育作深入探讨，高中数学教师将德育作为高中数学的首要教学任务，科学选择教学模式，将学生培养成德才兼备的高水平人才。

一、发挥榜样的力量

数学史的的任何一个发明都蕴含着数学家的辛勤与汗水，从这些数学家身上可以可以提升数学修养，受到品格的熏陶，因此，在高中数学教学中，教师可以给学生讲解一些数学家的生平事迹以及主要成就，发挥榜样的作用，让学生受到数学家们坚持不懈精神的鼓舞，调动高中生数学学习积极性。同时，通过学习数学家的事迹、探索过程及研究成就，可促进高中生加深对所学数学知识的理解和掌握。

1.学习数学家的探索精神

在数学领域探索过程中，数学家需要经过无数次实验才可能获得一次成功，通过反复的推敲最终得到研究成果。因此，在高中数学教学过程中，教师可针对具体的数学知识内容，简单介绍数学知识涉及的数学家。

例如，教师可以在数学课堂上给学生分享我国著名数学家华罗庚的生平事迹及故事。华罗庚一生发表近300篇专著与学术论文，攻破世界史上的难题，为世界数学史发展做出重大贡献。他自幼刻苦学习，有一天被叫去看棉花店，有个妇人问棉花多少钱时，勤奋好学的华罗庚沉浸在数学计算中，回答起自己计算的数学答案。当准备继续计算时，发现计算草纸被妇人拿走了，就急忙去追，而妇女说这是她花钱买下的，而华罗庚却要将它买下来。妇人被这孩子的执着的精神感动了，将草纸归还给华罗庚，而华罗庚回家后立即又开始计算起来……华罗庚勤奋好学、勇于探索的精神值得我们学习。

2.了解数学史的重大发现与成就

每当提到我国的四大发明，同学们都会感到无比的自豪，也会由内而生出强烈的民族自信心。而在高中数学教学中，数学教师需要向学生普及我国数学史的一些发现与陈旧，给学生传达我国历史上有很多辉煌成就。

例如，在《二项式系数》教学中，教师可以给学生渗透我国数学史的一些发现及成就。如我国是世界上最先使用十进制基数方法的国家。祖冲之通过极限与分割的方法计算出了圆周率、《墨经》中已经有几何学的记录、古代按照幾何学知识已经制造出了许多工具、《算经十书》等优秀数学作品，引导学生来了解我国数学发展史，增强民族自豪感和自信心，激发高中生数学学习热情。

3.发挥教师的表率作用

作为教师，不但需要知识渊博，还要师德高尚，并能够以身作则。因此，在高中数学教学过程中，要不断提升个人综合素养，起到榜样和表率作用。高中数学教师要用自己的行为对学生产生积极的影响，充分发挥教师的榜样力量。同时，数学这门学科比较严谨，但不等同于数学教师在课堂教学过程中过于严肃，为了激发高中生数学学习热情，温和的教学是非常必要的。另外，在高中数学课堂教学中，教师还要重视鼓励学生积极表达个人见解，激发学生学习积极性，还能加强学生对知识的掌握，提升高中生道德品德修养。

二、深入挖掘教材内容

在高中数学教学中，教材一直是教学的根本，因此，数学教师在深入了解教材内容的基础上充分挖掘教材中的德育内容，通过研究数学教材，针对教材中的概念、注释、例题、习题等来寻找其中蕴含的德育思想，然后在课堂教学过程中，巧妙地将德育内容渗透进来，将数学知识学习与德育水平提升有机融合起来。因此，高中数学教师要重视在数学教学中渗透德育内容，不能一味地提升学习成绩而忽视了德育。

例如，在高中数学教材中的《函数的概念及其表示》教学中，教师可以引用数学史等相关德育资料。如我国著名数学家祖暅的体积公式、杨辉的二项式定理等，都给我国数学史的发展奠定了坚实的基础。在讲授函数的概念中融入德育内容，能有效培养学生民族自豪感和爱国情感。而高中数学教师要善于挖掘教材中的德育资源，将德育知识穿插在数学知识传授过程中，潜移默化提升学生的德育素养。

三、创设有效教学情境

数学是一门抽象的学科，而高中数学知识内容对学生的数学思维要求极高，因此，在高中数学教学中，教师应该创设一个科学有效的教学情境，鼓励学生能够积极参与到数学学习过程中。轻松民主的课堂教学氛围，这也是素质教育的基本需要。在高中数学教学情境中，教师要积极创设轻松愉悦的课堂教学情境，激发学生数学学习热情，调动高中生数学学习积极性，培养学生数学思维能力，建立学习自信心，将高中数学学科与德育有机结合起来。

例如，在高中数学《椭圆及其标准方程》教学过程中，为了让学生更好地了解椭圆的形成及实际应用，教师可以给学生播放宇宙飞船发射后绕地球飞行的动画视频，通过视频的讲解导入本课教学，激发了学生的强烈民族自豪感和自信心，激发学生为社会发展和进步而努力学习。通过德育情境的渗透，技能调动学生数学学习积极性，激发激发高中生数学学习兴趣，还能有效提升高中生德育素养，陶冶学生的心灵。

四、创新教学实践活动

数学来自生活，同时又作用于生活，人们应用数学知识可以解决生活中的许多问题，在高中数学教学过程中，为了更好地渗透德育内容，教师可以组织学生开展各项丰富多彩的实践活动，在在实践活动中高中生不但能提升个人知识掌握及应用能力，同时教师可以充分利用活动契机积极对高中生进行德育工作。

例如，在高中数学《统计》教学时，教师可以带领学生开展社会养老问题调研活动，帮助学生选择合适的抽样方法，分层抽样适用于总体由差异明显几部分组成的统计。它相较于简单随机抽样更能反应总体的情况，因此在社会养老问题调查中采用分层抽样，然后学生分工来设计和发放调查问卷、收集和整理调查数据，得到最终调查结果。在活动过程中，不但加强了学生间的交流，提升高中生交往能力和社会实践能力，同时还使学生学会尊敬老人这一中国传统美德，实现对高中生德育的目的，让学生受益终生。

综上所述，随着教育改革地不断推进，德育成了当前我国教育发展趋势，德育也称素质教育，重视对学生品德的培养。在高中数学教学过程中，教师也要积极开展德育工作，充分发挥榜样的力量，同时深入挖掘教材中的德育内容，创新课堂教学形式，积极开展课外实践活动，将理论教学与实践教学结合起来，培养学生良好的思想品质，同时培养学生辩证的思维和务实的态度，实现数学学科与德育双重教育的目的。

参考文献：

[1]王久成，郭恒武.新课标下高中数学德育的实施策略分析[J].智力，2021（2）：133-134.

[2]胡月.高中数学课堂教学中实施德育策略的思考[J].吉林教育，2021（Z1）：24-25.