袁艺

云南经贸外事职业学院

互联网+教育背景下，翻转课堂应运而生，不仅能够创新教学模式，实现动态化教学，增加课堂情趣，同时可以挖掘学生的自主能力。处于中职阶段的学生思维发展相对不成熟，采取艰涩抽象的理论讲解，并不利于激发学生对音乐知识的感悟与理解。而通过翻转课堂，可以改善传统教育课堂中存在的弊端，以更丰富夺目的形式抓住学生的眼球。促使学生在新时代教育条件下，通过翻转课堂可以增进对音乐知识的欣赏，提升自身的审美水平以及内在涵养，使人文素质教育真正的落到实处，实现音乐教育的最终目的。

一、音乐翻转课堂存在的特征

（一）实现音乐资源共享

翻转课堂主要是重构课堂教学时间，从教师占据学习决定权到学生占据学习决定权，这种模式更利于学生专注、主动、积极学习，以便获取对所学知识的深层理解。通过翻转课堂，利用互联网技术能够有效整合网络教学与学习资源，共享其他学校的音乐课堂教学资源，以增加知识储备。

（二）科学调整时间分配

传统的音乐教学模式中，教师往往需要花费大量时间讲解音乐理论知识或者赏析音乐作品，缺乏课堂实践训练。翻转课堂则颠覆传统教学模式，重新构建学习共同体，将知识传授放在课后进行，学生在课上主动完成乐理知识的学习等，是将知识内化的过程。

（三）实现个性化教育

不同的学生在审美能力、欣赏水平、音乐知识储备、学习方法等方面存在显著差异。翻转课堂能够尊重学生的主角角色，根据学生存在的个体差异性，满足不同学生的学习需求，合理设计课堂教学步骤，针对性选择不同的课堂学习形式，便于学生发挥学习主动性，有效控制自身的学习量以及学习时间等。

二、音乐教学中翻转课堂教学模式的应用原则

（一）应用准备要充分

要实现中职音乐课教学取得良好的成效，需要让学生对翻转课堂的开展形式有所了解。因而，可先在学生课间滚动播放有关“翻转课堂”对宣传短片以及实施“翻转课堂”教学方式的教学实录视频，从而引发学生参与的兴趣，当然阶段学生思维处在活跃发展的时期，对于新事物的接受能力也比较强。同时也能够让学生在宣传中了解并提前准备好翻转课堂教学所需的设备材料，才能为多媒体学习的顺利开展提供良好的硬件支持，提上翻转课堂的教学质量和教学效果。

（二）应用步骤要完善

因为中职音乐课堂教学涉及到较多的知识内容，因此如果每堂课都以翻转课堂教学手段来进行，并不符合当前的教学实际，因此，如果是涉及到器乐类学习的环节以“翻转课堂”来开展，落实成效也比较明显。学生的器乐基础不同，如口风琴教学，学生如果具备了键盘基础，那么学习口风琴会来的更加快速，但是部分学生手指僵硬，演奏技巧掌握不到位，导致对课堂学习失去兴趣，注意力不集中，甚至会影响到课堂纪律，从而拖延了课堂教学的进度。因此，推动器乐学习翻转课堂的实行，制作精确优良的翻转课堂视频，引导学生观摩微视频的同时要注意好时间上的把握。其次制作的界面要简洁高效，语言生动且富有启发性和趣味性。在传送视频的时候要提前落实到位，让学生能够有充足的课下时间自主学习，在学习过程中产生的问题才能及时反馈到教师，教师也要定期检查学生的学习情况，做好答疑、指导等准备工作。

（三）应用结果要完整

翻转课堂教学准备阶段和应用步骤得到完善之后，在结果上也要有所预测和调整。翻转课堂教学完成后，在集体教学课堂上，教师要组织好学生进行沟通和交流，引导学生将乐曲完整演奏出来，并让学生自己体会演奏环节是否哪里吹的不够好，节奏、气息有没有把握到位。教师还要在课堂中对学生进行指导纠正，从而帮助学生形成良好的学习习惯和学习心态。当前中职公共音乐课应用翻转课堂教学，不仅满足了学生在使用高科技产品学习的满足感，同时通过人机互动交流也提高了学生的自主学习能力。

三、音乐教学中翻转课堂教学模式的基础知识

其一，翻转课堂不同于以往传统教学模式中的课堂讲解，课后作业布置，而是通过课前学习，再回到课堂进行讨论答疑。因而要实现学生获得高效的学习效率，教师需先录制好一段微型视频，将其上传到互联网共享平台，学生登录并参与到了课前自主学习环节，值得注意的是，音乐教师要掌握录制视频的基础知识，注意视频的时长，要凸显教学内容的重点，让学生能够直观地感受到内容的主题。

其二，灵活应用各种技术设备，同时视频制作要符合当前学生的认知特点和学习规律，在工具使用上，可以搭配各大互动平台，应用几何板、手写板等作为辅助教学，拍摄工具尽量选择精度高、色彩和谐的摄影设备。在后期加工处理中，要针对微视频存在的一些处理不到位的现象进行修改和调整。如检查声音是否正常，播放过程中是否出现噪声。适当添加解释说明的字幕，字体要符合视觉审美，将重点内容重点标示出来，加深学生的理解和印象。此外还要检查教学的内容是否有失误，不要犯原则上的失误，改善视频中不完美的部分，技术处理要精确到位，使视频的质量达到教学的规范和标准。

四、音乐教学中翻转课堂教学模式的有效策略

（一）利用翻转课堂增强学生实训能力

音乐课程的学习涉及到复杂的乐理知识，对学生的综合能力要求较高。利用翻转课堂时可以突破传统教学模式的束缚，借助创作、模仿、欣赏、赏析等不同形式，激发学生的智慧，培养学生的想象力，拓展学生的发散性音乐思维，建立起自身的赏析观点以及标准；利用翻转课堂能够有效提升学生的实践技能，培养学生对音乐产生浓厚的兴趣，并引导学生利用即兴表演和随意发挥等形式，快速掌握音乐知识，增强音乐感知力，提升学生的实践技能，为学生后期顺利参与不同的音乐活动奠定良好的音乐基础。

（二）借助翻转课堂攻克教学重难点

对于音乐教学中一些重点难点问题，教学中极容易削弱学生对音乐的学习兴趣热情。通过翻转课堂的直观性，则可以帮助学生迅速掌握教学的重点、难点，并为学生提供可靠的学习平台，打造学习音乐的各项条件、增强学习效果等；学生对于一些无法直接理解的音乐知识不可避免的产生抵触情绪，利用翻转课堂，能有效引导学生自主探究、消化理解、巩固提升课堂学习知识。

（三）拓展空间补充共享学习资源

如前所述，翻转课堂的合理应用，能够细化音乐教学内容和重点，化解教学难点，培养学生的自主学习能力。翻转课堂中，已较好掌握了音乐基础知识的学生，若需要进行相关知识的拓展学习，可以借助于互联网信息平台，开拓学习视野；教师更可以借助于微课视频为学生讲解关于词曲创作、视唱练耳等不同板块的细化内容，为学生创建在一个个短视频中增强音乐技能、夯实音乐水平的学习平台。

五、结语

翻转课堂从国外传到国内以后，深受教育部门的高度重视，越来越多的教育工作者引进了翻转课堂模式，并且由此发展成一种主流趋势。在中职公共音乐教学课堂中，翻转课堂能够将音乐理论与教学技术的先进性有效整合，改善传统教学中知识传递单一化的局面，增进师生对知识的内化协调共进，提升整体知识水平。为此，中职音乐课堂应该深入挖掘翻转课堂的内在价值，调整课堂结构，加快音乐教学的升级转型，以便更好地挖掘学生的学习潜力，培养更多音乐素养好、有一定音乐表演技能的学生。