刘慧迪

辽河油田实验中学

一、初中音乐教学中的节奏训练的意义

一个音符接着一个音符组成了音乐，不同的音符有不同的节奏。音乐的起伏是由节奏来决定的，音乐中情感的表达也需要通过节奏的变化来体现。因此，节奏对音乐有着重要的意义。然而，我们都知道它是很难掌握和使用正确的节奏。中国传统教育主要采取灌输式的教学形式，使得音乐教师在日常教学中忽视了学生的节奏训练，学生很难理解老师传授的专业音乐知识。根据多年的工作经验，认为对学生进行有效的节奏训练可以增强学生与教师之间的音乐互动，加强学生对音乐的理解和融合，帮助学生科学地跟随教师的脚步学习音乐。此外，有计划的对学生进行音乐节奏的训练，有利于培养学生良好的音乐意识，使学生更容易学习和欣赏音乐作品。

二、初中音乐教学中存在的问题

（一）学生层面

事实上，初中生在实际学习中总是存在很多问题，最严重的问题可以说是学习方式的问题。由于初中生的年龄特点，他们对现实社会的认识往往不够充分，很难用理性的眼光去看待周围的事物。在判断事物的时候，他们通常会根据自己喜欢的程度来判断，对自己不感兴趣的人或事物会有相应的抵触或厌烦。因此，如果初中音乐学习的方式不正确，就会使学生抵制音乐教育。虽然音乐教育是一种美好的教育，但是人们的欣赏是有差异的。学生的学习方法不科学，直接影响他们的学习效率。此外，初中时期音乐教学是一个比较严重的问题，即学生的学习积极性相对较低，学生在音乐课堂上的学习通常是以教师的教学节奏为基础的，然而，一些教师的教学模式相对落后，教学方式单一，从而大大降低了学生对音乐学习的兴趣水平，对学习效果产生负面影响。

（二）教师层面

随着社会的发展，日益多样化，初中学生自身爱好广泛，爱好在音乐类型上是多样化的，但由于受传统教育水平不同的影响，一些实用的教学方法和内容，初中音乐教师相对单一，只是教材内容在日常课堂教学教材中，很难充分满足初中生学习音乐的多样性和个性化需求，这影响了初中生对音乐兴趣的有效培养。此外，一些初中音乐教师在课堂上不注意加强与学生的互动与交流，难以清晰地了解学生的喜好，难以制定科学的教学策略。虽然部分教师已经认识到节奏训练教育在实际音乐教学中的重要价值，但在实际教学中仍存在许多问题，导致节奏训练运用效果不佳。初中音乐教师在进行音乐教育时，往往盲目模仿，缺乏对学生创新能力的培养，进而影响了学生音乐素养的提高。

三、初中音乐教学中节奏训练的有效策略

（一）尊重学生主体地位

在初中音乐教学中，教师应解放思想，尊重学生个性，结合实际教学条件设计教学活动，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。在音乐学习中，节奏训练是学生必须学习的内容，也是促进教学活动发展的重要因素。在新课程改革下，被动的教学方法已经不能满足教学的需要，这对学生核心素质的形成非常不利。在课堂教学中，教师应尊重学生的个性，根据实际情况，突出学生的主体地位，引导学生积极参与学习，从而提高课堂教学的有效性。当学生意识到自己是课堂的主角时，他们会主动参与节奏训练。在教学中，学生会向老师询问与节奏训练相关的知识，这对学生的学习非常有益。在教学活动中，教师应该与学生建立和谐的关系，深入学生的内心，与学生交朋友，只有这样，学生才会主动表达自己的需求。在课堂教学中，教师可以根据学生的需求进行有针对性的教学，以满足学生对音乐学习的需求，掌握节奏训练方法。

例如在学习《龙的传人》这首歌曲时，教师在开展节奏训练时，应发挥学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，在课堂中应先为学生播放《龙的传人》这首歌曲，吸引学生在音乐课堂中的注意力，将本次的学习重点与目标讲述给学生，让学生能够初步了解本次训练的主要内容。向学生展示这首歌曲的节拍，帮助学生掌握这首歌曲的节奏。利用上述教学方法，能够为初中生创设出一个活跃愉快的训练氛围，让学生能够在此氛围之中，更为良好地掌握音乐节奏，善于利用节奏来表现整首歌曲。

（二）创建节奏训练情景

在音乐教学中，教师可以通过情景教学法进行节奏训练活动，使学生在课堂学习中掌握正确的学习方法，提高学生的学习能力。在课堂教学中，改变传统的教学方法，增加教学兴趣，为节奏训练活动提供保障。情景教学法作为教学中常用的一种教学方法，能够有效地利用教材为学生提供真实的情境，消除学生的学习压力，提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以采用两种不同的方式进行教学活动:生活场景和多媒体场景。

首先是多媒体场景。这种教学方法可以将音乐内容以视频动画的形式呈现，有利于学生的学习和理解。其次,生活场景。生活场景的创设可以激发学生的学习欲望，使学生对音乐学习产生积极的认识，促进学生的课堂学习。教师在运用这种教学方法开展教学活动时，应贴近学生生活，创造适合学生学习的场景，以提高节奏训练的教学质量。在教学之前，教师可以让学生收集与节奏有关的生活资料，引导学生到课堂上，感受音乐节奏的魅力。

（三）组织节奏训练实践活动

在初中节奏训练教学中，教师可以根据教学内容组织课外训练活动，引导学生将所学内容运用到课堂之外，从而培养学生的应用能力，达到音乐教学的目的。在传统教学中，教师往往在课堂上进行，忽视学生的课外实践，导致学生的应用效果较差。在课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况和教学内容，为学生组织课外实践活动，引导学生内化知识，实现节奏训练的目的，从而提高学生的学习能力。为了促进教学活动的开展，教师应该认识到实践活动对教学和学生音乐学习的重要性，从而提高学生的音乐表达能力。在开展实践活动的过程中，要突出学生的个性，鼓励学生发挥自己的优势，发挥自己的想象力，实现高效教学。

例如在学习《雨花石》这首歌曲时，教师可组织节奏训练活动，培养学生节奏感，针对歌曲，教师可带领初中生到操场或者图书馆等地点，开展节奏训练活动。在此期间，教师可让学生准备好手鼓、水瓶或者玻璃杯等物品，而后将《雨花石》这首歌曲的来源与意义等讲述给学生听，帮助学生了解本首歌曲的创作背景以及其中所蕴含的情感，之后由教师去领唱，学生跟唱的方式，促进学生了解本首歌曲的节奏，让学生能够以充沛的感情来演唱出这首歌曲。完成上述内容后，教师可让学生拿出手中的物品为歌曲伴奏，开展节奏训练。通过这一方式，利于促进学生认知音乐节奏，提升学生在节奏训练之中的主动性，对于节奏训练活动的高效开展非常有帮助。

四、结语

总之，初中应该重视音乐教学，培养学生的音乐素质，提高学生的艺术素养，这是学生自身发展的需要，也是新时期大众化教育的要求。初中音乐教师可以通过结合音乐背景、奥尔夫教学法、学生自身的音乐方法等培养学生的节奏感，提高学生的音乐学习和创新能力，逐步培养学生的音乐学习意识，从而促进学生在学习过程中越来越感受到音乐的魅力，提高学生的综合素质和人格修养。