朱燕雷 张军胜

1.南阳农业职业学院；

2.上海震旦职业学院

高职院校的心理健康教育要与学生的身心发展需求相一致才能促使大学生更好的成长发展。为此，教育工作者要正视当前大学生心理教育的发展变化，从学生的心理发展特点入手，全面了解和深入分析，转变教育理念，创新教育方式和方法。

一、当前高职大学生的心理发展特点

随着当前科技和经济的快速发展，大学生也越来越迫切地渴望自己能快速成长成熟。然而，他们心理的发展成熟不仅与他们所处的社会环境密切相关，同时亦取决于他们所接受的教育，他们所能参与的社会实践的广度和深度。从整体发展阶段来看，高职大学生的心理正处于迅速发展但又并不完全成熟的阶段。此时，高职大学生的心理发展特点主要表现在如下几个方面。

（一）思维迅速发展，但存在主观片面

离开父母，进入高等院校，高职大学生瞬间觉得自己已经长大。他们的身心发展虽然已经趋于成熟，看待问题的视角越来越全面、思维模式越来越复杂、抽象思维能力迅速发展，但受他们实际生活经验尚少等因素的影响，他们仍旧会常常将复杂的问题看做简单的因果问题，做出简单、片面、主观，甚至脱离实际、固执偏激的判断，影响了他们心理的健康发展。

（二）情感真挚丰富，但情绪波动较大

青春洋溢、对生活充满热爱和活力是高职大学生的主要心理特点。他们积极地参与各项社交活动，在日常的学习生活中积极、上进。这些情感与他们长期所受正确的人生观和价值观教育相一致，并自然迅速的发展，成为当前高职大学生情感世界的本质和主流。但不可避免，多是独生子女的当代大学生，他们的生活经历较少，除了学习大多并无遭遇什么坎坷，使得他们对自己情感和情绪的控制力还普遍偏弱。因此，当前的高职大学生在面对强烈的刺激或内在需求得不到满足时，容易情绪波动较大，表现得比较明显，影响他们正常的生活、学习与交往。

（三）自我意识增强，但发展仍不成熟

当前的高职大学生更关注自身的全面和长远发展，他们大多对自己有较为准确的认识，也乐意接受别人的评价和建议，他们的自主性、自信心和独立性已得到快速的发展。但他们的自我调节能力还有限，加之他们对生活和社会的认识大多来自于学校的教育，自身经验不足，在遇到实际困难和矛盾时，常常会产生极大的挫败感、自卑感，或者会产生偏激心理，出现过分依赖或过分独立的现象。

（四）人格快速发展，但不够完善

当前，高职大学生的身心发展更为迅速，自我意识增强且正从单一分化走向统一，这使得他们的人格亦快速发展，并逐步走向成熟。现在的高职大学生对自己和社会的认识更加全面准确，他们积极追求个人的进步，对社会发展的适应能力更强，且大多富有事业心和创新意识。但同时，我们亦发现高职大学生的人格发展并不完善，他们常常存在着粗心、急躁、懒惰、自我中心等问题，且不乏冲动、脆弱的缺点。

二、高职院校学生心理教育理念的创新与转变

当前，培养具有创新精神和实践能力的高素质实用型人才是高职院校的根本任务，为此，高校的教育要从学生的发展需求出发，以学生的发展为本，不断创新与转变教育教学理念，让教育更符合学生的实际需求。

（一）从解决学生心理问题转向促使学生心理健康发展

长久以来，相比于专业技能的教育，高职院校对学生心理健康教育的重视度并不高，之后，教育又更多针对学生心理可能出现或存在的问题，并没有将教育的重点放在促进和引导学生心理健康发展上。针对于此，教师在制定教学内容和教学计划时，要更多的从学生的发展出发，抓住学生渴望快速成长为身心健康成熟的自立、自信的社会人的心理，将教育教学的重点放在促使学生心理成熟、人格完善之上。教师在教学时要多与学生交流，及时将学生的需求纳入到教学计划中，将学生更关注的问题与大家一起分析讨论。学校还可以将心理健康教育与学生的职业生涯规划教育相结合，在有效缓解当前大学生就业压力的同时，更是为他们的长远发展指明了道路，让学生有明确的目标并知道如何从当下做起才能成就自身，也就为学生心理的健康发展提供了重要保障。

（二）从注重教授知识转向注重学生能力的提升

在开展和设置教育教学计划时，教师始终将增强学生心理素质和完善学生人格定为根本目的，通过选取更系统、有针对性的教学内容，选取更科学、高效的教学方法，锻炼和提升学生面对问题和解决问题的能力，促使学生的心理更为成熟、人格更为完善。这并不是说要摒弃传统的知识传授，而是要将学生对理论知识的学习与解决实际问题的能力有机统一起来。高职院校可以积极倡导和支持学生自主成立心理健康教育社团和开展团体学习、谈心、咨询活动，让学生在更为自由、和谐的氛围中自主探索和锻炼他们解决问题的能力。由于当前高职大学生多为独生子女，他们承受挫折和抗压的能力有限，借助这些团体谈心、咨询活动，学生就能够更主动地交流、更积极地发现、更科学地认知，不再忽视心理健康教育的重要性，且更适合他们的实际需求，促使他们积极发展成长。

（三）从单一理论教学转向丰富多彩的教学活动

创新和发展心理健康教育，不仅要转变教育理念、更新教育内容，更要创新和丰富教育教学方式和方法。高职院校开展心理健康教育要积极与当前的时代发展相结合，积极借鉴和利用学生感兴趣的话题、活动来开展教育教学。学校可以组织学生更感兴趣的体验式心理素质拓展活动、开办心理健康活动月等等，让学生从中发现自己感兴趣的所在或自己需要的知识技能，从而更加积极主动的参与，并从中锻炼和增强自己的心理素质。同时，高校应将心理健康教育与校园文化建设统一起来，积极发挥文学艺术在净化人们心灵、愉悦人们身心方面的重要作用，让学生通过特长才艺比赛、知识竞赛、体育竞技以及学术讲座等活动展现自我、肯定自己，调节自己的情感和心理，使得他们的生活和学习更加积极向上，同时在这些活动中消除学生的忧郁心理，使得他们不再感觉到孤独和失落。另外，院校要给学生更开放和自由的平台，让学生能敞开心扉交流，并将培养大学生的理想信念、人文素质、创新创业意识与能力发展等教育融入其中，不仅有效拉近与学生的距离，赢得学生的真心，而且提高学生的情感档次，使得学生的心理更积极健康发展。

（四）将心理健康教育融入学生实践实训中

实践实训教学在当前高职院校教育中所占的比重越来越大，且相比理论教学，学生会更感兴趣，更积极投入。为此，将学生的心理健康教育融合到实践实训教学之中意义重大。在实践过程中，学生不可避免会遇到更多的实际问题，这对于学生的心理发展亦是一个极好的锻炼机会。在遇到困难时，学生是选择奋力攻克还是会失意放弃，这时专业教师和辅导员的积极鼓励和心理健康专业辅导，能够使得学生的心性更加坚韧，促使他们的身心更快的发展成熟。同时，在实训实习期间，学生大多会走出校园，更密切接触社会，也就能够将在校园所学的专业知识应用在日常的生活交际之中，使得他们更全面、客观地看待社会现象和刚接触到的外界信息，帮助他们纠正认识偏差，科学理性地分析问题，养成成熟稳重的性格、吃苦耐劳的精神、坚韧刚强的毅力以及科学严谨的作风，进而促使他们全面发展。

三、结语

大学时期是学生心理快速发展但并不成熟的关键时期，学生离开一直生活的家庭进入大学校园，更加接近社会，他们迫切渴望自己的身心快速成熟，因此对心理健康教育的需求也更为急切。高职院校需从学生的心理发展特点出发，为他们选取更系统、全面且有针对性地教育内容，选取更适合他们需求的丰富多彩的教学方式方法，更要将心理健康教育渗透到学生喜欢的校园活动中，将其与校园的文化建设和创新创业赛事等结合起来，与学生的实训实践教学有机融合起来，使得心理健康教育更受学生欢迎，并在学生的积极学习与参与中不断锻炼和提升他们的能力，促使他们身心更加健康成熟。