曾婷婷

【摘要】绘本，顾名思义，从字面意思也可以了解到，它指的是一本画出来的书，但也不全都是画，只是整册数以画为主，并配有少量的文字。也许很多人认为绘本和其他有画的书的性质是一样的，事实上是不同的，绘本中的文字和画同等重要，它强调的是文字与图画之间的内在联系，以表达某个特定的主题，并且共同促进儿童对整本书的理解。在当前我们国内，较盛行的是儿童绘本，因为对儿童来说，它一生中最先接触到的就是绘本了。因此，本文对儿童绘本的艺术表现形式展开论述。

【关键词】绘本 儿童 表现形式

【正文】据我了解，兒童绘本主要分为六大类，其中包括，培养阅读兴趣类，成长励志类，哲学启蒙类，生命教育类，价值观培养类和培养生活习惯类。顾名思义，儿童绘本的针对的主要儿童，并且大多是学前儿童，它的主要目的就是对儿童的成长产生一定的影响，所以说，设计儿童绘本时一定要相当谨慎，头脑要十分清晰，因为对学前儿童来说，绘本时他们首次接触到的书籍，初次接触到的事物对他们将来的发展都会产生深远的影响，对绘本的喜爱程度将决定他这一生是否喜爱读书。

一、绘本的概述

1.1绘本的现状

当今，每当你走进各大图书馆，我敢保证最先映入你眼帘的想必就是各种各样的绘本了，绘本永远都摆放在最显眼，最容易被人注意到的位置，丰富多样的绘本因此成为了图书馆里一道靓丽的风景线。随着绘本的种类不断丰富，日益多元化，在我国掀起了一股阅读热潮，并带动了部分画家投身于绘本写作中来，进一步扩大绘本图书的使用群体，使绘本，尤其儿童绘本呈现良好的发展趋势，推动绘本艺术走向世界舞台。

1.2绘本的问题

当然，绘本的发展并不是一帆风顺的，在不断进步的同时，也出现了种种问题阻碍了绘本的发展。一是儿童绘本的编排设计缺乏合理性。因为受众群体是儿童，所以要合理把握绘本中文字和图画的比例，图画的色彩，文字的数量;二是儿童绘本缺乏知名度。与其他图书出版社相比，儿童绘本处于一个十分混乱的状态。三是儿童绘本的使用者区分度不高。就目前来看，特别是针对学前儿童年龄的划分非常模糊，我觉得应该再往细里划分，当代家长千万不要小看孩子从出生到上学的这短短的几年，孩子的心理还是很容易受外界条件的影响。四是儿童绘本原创作品少。大多数是从西方等其他一些外国国家引进来的，由我国作家创作的作品较少。

二、绘本的艺术表现形式

儿童绘本的创作要考虑到儿童生理、心理发展过程中的种种特点，绘本的艺术表现形式也要结合儿童的这些特点，这样才能满足儿童阅读的需求。绘本的艺术表现形式主要有开本、技法与色彩、质感与肌理、立体层、造型、构图。

2.1开本

开本是用于形容某本书幅面大小的一个专有名词。随着科技的不断发展，当今已经出现的电子绘本，然而就开本而言，纸质绘本的大小变化自如，形状变化各种各样，电子绘本相比，在大小，外观上，显得相对死板，不可以随意变换。绘本的大小有的小到仅有巴掌大，有的大到和半张报纸差不多。由于开本的不同，传统上将绘本分为横开本和竖开本，当然也有一些有个性的设计者，在设计开本时，打破传统的绘本形式，自主创作各种各样的开本，吸引读者的阅读兴趣。

比如，世界上最早的小开本绘本，阿特丽克斯·波特的“比特兔的故事”，作者将其设计成特别小的开本，小到尺寸仅有长14.5cm，宽11cm，很明显可以看出这个尺寸就是根据孩子的手的大小设计的，它的大小刚刚好和孩子的手掌大小差不多，正好可以让儿童拿在手中阅读。然而“我的动物园”，作者将其设计成了超大开本，长45cm，宽30.5cm，这本书主要针对3、4岁的儿童，属于认知型绘本，书的边角被磨成了圆角，以防止儿童在使用过程中受伤，同时大开本的设计也方便了儿童在使用时翻看，阅读。除此以外，彼得·纽威尔将“斜坡书”这本书设计成了一个菱形，以此来代映衬书的名称“斜坡”，这明显打破了传统的方方正正的绘本，并巧妙的将书的内容与外观相结合起来，凸显本书的个性。

2.2技法与色彩

儿童对色彩的认知几乎全部来自于大自然，但是对色彩的理解却不仅仅局限于大自然。即使目前对我们在校生来说，接触儿童的机会比较少，但是通过对自己弟弟妹妹的观察，抑或通过网上一些视频，我们可以清晰的观察到，儿童在涂鸦或绘画时，他们所展示给大家的作品上的色彩并不能真实还原到大自然，然而表达的是他们内心的情感，这被称为情感色彩。往往很多家长看到这样的结果确认为他们孩子的做法是错误的，事实上他们忽视了儿童生理特点。这些混乱的色彩叠加和搭配，清楚地展现出孩子丰富多彩的内心情感世界。所以，在设计绘本时，一定要注意色彩搭配，要符合孩子的生理、心理发展特点。

比如，如“彩虹花的花”中的图画，画的颜色较艳丽、浓重，在书的封面上，以发现一朵五彩斑斓的花，花瓣的颜色有红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色，实际上，世界上并没有这样颜色的花，这花的颜色与现实生活中花的颜色相差甚远。但这每一种不同的颜色却代表了内心的独特的情感，作者通过用情感色彩代替原有的色彩，增进了与幼儿之间心灵上间接的交流，也便于幼儿在翻阅时，通过看到这些色彩，引起阅读兴趣。在儿童画画时，当你让他画一副太阳，天空，大地图，你会发现，幼儿笔下的太阳可能是蓝色、天空是红色，大地是黄色的，他们每个人的色彩搭配都不同，这正表达了他们每个人内心世界。

2.3质感与肌理

质感是指物体表面作用于人的视觉而产生的心理反映。质感最初的体验感来自于触觉，通过对某个食物的触摸，及视觉，整体上反映给人们质感的体验。肌理指的是物体表面的纹理，大自然中的任何事物都有表面，同样也就都有纹理，不同物体的表面的材料不同，纹理也就不一样。质感与肌理是密切联系在一起的，肌理的不同，它的质感就不一样。对于儿童来说，单单凭借视觉，很难体验到图画的质感和肌理，因此为了提升儿童的阅读体验感，可以选择可触摸的材料来代替传统印刷的纸张。

比如，当绘本中涉及到一只鸡时，这只鸡的身体部分就可以用类似鸡毛的材料来设计，这样，当幼儿在绘本上看到这只鸡的时候，产生一个深刻的认识和理解，对于质感和肌理的体现，最具代表性的一个作品是“一本关于颜色的黑书”，这本书十分奇特，整本书只有一个颜色，如果只是用眼去看，会感觉十分的无味、枯燥甚至壓抑，因为黑色给人感觉十分沉重，但是当你去用手感受它时，你会发现它上面有一些凸起的小点，这个绘本设计的巧妙之处在于，它将奇数页设计成凹凸的小点点，适用于盲人或有视力障碍的幼儿，偶数页设计成可触摸的图形，适用于大众幼儿。与此同时，这种绘本更新了幼儿对阅读的认识，不仅可以看，还可以用手摸。

2.4立体层

绘本的立体层的设计，可以使幼儿从触觉和视觉上体验空间感，传统的绘本体现立体感的方式就是将书本上某个图案设计成立体的，当幼儿展开书时，给他呈现的是一副立体的画面，使整本书更加生动形象。在当前这个新时代，科技的快速发展，但是对于绘本的立体感的体现，仍然不能取代纸质绘本带来的空间感。立体层的变化，不仅可以扩大幼儿对阅读的认识，还可以借助纸上游戏效果来增强儿童的阅读体验感及阅读兴趣。

2.5构图

对于幼儿来说，虽然他们对空间有了初步认识，但是认识的程度还是有限。在他们眼里，主要是二维空间的一些事物，三维空间对他们来说还是有一定难度的。在幼儿眼里，只能区分某个事物距离的远近，如果前后的物体重叠遮挡了，他们不会认为那是一前一后，只会认为那可能是一个事物;如果画中靠前面的物体大，较靠后的物体小，这满足视图中的近小远大原则，但是在幼儿眼中，只会认为是物体之间大小的区别。为了应和儿童的视觉需求，在绘本构图过程中，要将三维空间尽可能的转化为二维空间，根据幼儿的视觉特点及其思维方式合理构图。

比如，日本画家宫西达也的作品“好饿的小蛇”，以简单的文笔，可爱的绘图，将故事情节的描绘的淋漓尽致。本部作品的构图值得称赞，以幼儿的视角为出发点，构图围绕二维空间。通过书中的图我们也可以清晰的看到，作者注意到了采用上远下近的构图方式，处于靠上面的大树离我们较远，处于靠下面的小草、小蛇还有苹果离我们相对较近，这种平面化的构图，更满足儿童的认知需求，符合幼儿眼里的世界，便于理解，使幼儿读起来更加通俗易通。

【结束语】

儿童绘本像是一部无声的电影，但仿佛又为孩子们提供了有声的画面，生动且形象。之所以能够达到这个阅读效果，正是有绘本的各种各样的艺术表现形式，丰富了绘本内容。优秀的儿童绘本可以帮助孩子培养阅读的兴趣，促进儿童的成长、性格的培养。绘本的创作不是一成不变的，在发展过程中会出现种种问题，创作者一定要把握该阶段幼儿的身心发展特点，以他们的视角考虑问题，站在儿童的视角去构图，搭配色彩等，通过一本书，与孩子形成间接的心灵上彼此的沟通，这也正是绘本的价值所在。

【参考文献】

[1]李晓华.绘本艺术表现形式的儿童心理学分析及教学策略探析[J].学前教育，2021（05）：8-11.

[2]李曌.现代儿童绘本多元化艺术表现形式探析[J].蚌埠学院学报，2017，6（03）：52-57.DOI：10.13900/j.cnki.jbc.2017.03.013.