蓝宗海

【摘要】数字资源建设在推动教育事业现代化发展、信息化发展、高质量发展方面具有重要意义。初中语文教学必须紧跟数字资源建设的大潮，不断创新教学工作。本文分析了初中学困生语文学习中心理障碍的主要类型，结合数字资源建设与初中语文学习的关系，提出结合数字资源建设帮助学困生克服语文学习中心理障碍的策略，以期有所启示。

【关键词】初中语文;学困生;心理障碍;数字资源

引言：学困生的存在是初中语文教学面临的一大问题，尤其是在农村地区更为明显。大部分学困生的形成具有多方面移速，与其所处环境、教育经历、个人情况以及家庭条件等都具有一定关系。如何结合数字资源建设改善学困生现状，促进初中语文教学的进一步发展，成为当下初中语文突破创新的重要课题。

一、初中学困生语文学习中的心理障碍

1、自卑心理

农村各地区小学教学水平不一，也会导致学生在进入初中阶段时具有差异的学习基础。初中语文出现大量需要背诵与记忆的诗词，以及具有一定难度的文言文，和各种新的文体。部分学生由于基础不好、未掌握有效的学习方法，或是本身记忆力等方面的问题，会在学习过程中落后，尤其是考试成绩的对比更容易导致学生产生自卑心理，在语文学習上缺乏自信心。

2、封闭心理

农村校园较少有心理咨询服务，学生在语文学习中遇到困难而形成的焦虑、伤感等情绪，无处得到开导与纾解。同时在校园之外，也缺乏沟通交流的同伴，或是在家庭中由于父母受教育水平低或外出务工等，其疑虑或情绪得不到有效的化解。长此以来，会导致在语文学习上更加严重的心理障碍。

3、依赖心理

依赖心理也是制约学生语文学习进步的一大问题。农村地区学生的学习启蒙更多的来自教师，在学习过程中更加依赖于课堂上教师对知识的讲述或是对习题的讲解，只注重知识的内容，而不关注知识的来源与应用，学习时没有自身的重点，同时其本身也缺乏渠道创新学习方法，语文学习方法欠妥，不利于语文学习的长足进步。

二、数字资源建设与初中语文教学的关系

首先，初中语文教学学困生问题不容忽视，亟待突破。初中是义务教育阶段中承上启下的阶段。一方面，初中生面临新的学习任务，会产生各种各样的问题亟待解决;另一方面，初中生也已初步具备了接受新方法、新能力的水平。尤其对于学困生而言，采用有效的手段帮助其解决心理问题和现实问题，是个人提高与教学突破的重中之重。

其次，数字资源建设是初中语文教学发展的必要手段。数字资源建设大体包括专题数字资源建设、数字资源整合与共享贡献、数字资源建设评估以及技术应用等方面。在初中语文教学中表现为，数字化引领下的建设教学资源共享平台、数字教材、智慧课堂等，对于激发学困生兴趣、丰富学习体验情感、激发探究精神等方面大有裨益。

三、帮助初中学困生克服语文学习中的心理障碍的策略

1、利用数字资源拓展教学内容，打好学习基础

数字资源建设重在整合，语文学科数字资源建设也是建立在大量相关资源的整合与储存上，不仅包含教材中的文章内容，同样也涵盖了延伸拓展的知识。这对改善学困生现状具有一定的益处。利用数字资源建设拓展语文教学的内容，为学生尤其是学困生提供新的知识渠道与知识面，有利于在某些角度找到学困生语文学习的兴趣点所在，为其进一步学习打好基础。

以人教版初中语文七年级下册第二单元为例，该单元包括《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》《木兰诗》等五篇课文，其时代不一、文体不一，涵盖文言文、白话文、现代文等多种语言形式，教学难度较大。基于对学困生心理障碍以及学习能力的考量，教师可以着重结合数字资源库中的相关资料，如“黄河颂的创作背景”“李大钊与新文化运动”“花木兰替父从军”等拓展资料，作为教学导入，以初步引起学困生学习的兴趣，并且为其更好的理解文章内容提供参考，降低学习的难度，提高其语文学习的自信心。

2、利用数字资源创设教学情境，驱动学习动力

创设良好的教学情境是激发学生主动学习的重要手段之一，也是促进学困生不断进步的关键方式。数字资源建设背景下，课堂教学的工具越来越多样化与智能化，从多媒体PPT演示的1.0进化到动画、视频，再到智慧课堂的3.0阶段。对于初中语文教学而言，其内容具有一定的人文性、抽象性与内涵性，需要学生用心思考、用心感悟，而创设教学情境则在某种程度上推动了学生去感知、去思考的动力，有助于改善学困生的学习思维与态度。

例如，人教版初中语文八年级上册第三单元以“中国建筑之美”为主题，其中课文《中国石拱桥》为我国土木工程学家、桥梁专家茅以升先生所做，课文内容有较强的学科性特点，对于学困生而言甚至有些枯燥。教师需要巧妙结合数字资源，呈现课文中的相关事物，如赵州桥、卢沟桥，同时基于课文内容播放与赵州桥以及卢沟桥相关的历史事件资料，如“七七事变”，让学生初步感知到课文中的深刻内涵，从深处调动起学生主动学习的渴望。

3、利用数字资源改进教学方式，提高学习能力

帮助学困生打好学习基础、驱动学习动力，是改善学困生现状的必要条件，而提高其学习能力则是帮助学困生战胜心理障碍的最关键环节。数字资源建设带动了数字出版，进而产生了数字教材以及数字教材课程资源的诞生，数字教材不仅在内容承载上更加丰富，同时也具备了更多新的功能，是对语文教学的有益补充。

一方面，数字教材的云平台功能有助于学困生课前、课后的自主学习，同时在学习过程中能够实现笔记的流畅化与便捷化，帮助学困生在外部条件上克服困难;另一方面，数字教材的“云功能”，包括云上传、云共享等功能，能够将笔记、习题等相关情况上传到云端，教师可以及时掌握学困生的学习情况，对于其疑惑之处及时解答，对于其进步之处给予鼓励和展示，有效的进行师生互动，使学困生感受到关注与鼓励。

结语

综上所述，自卑心理、封闭心理与依赖心理是制约当前初中语文学生学习进步的重要心理问题。结合数字资源建设的时代要求与内在优势，初中语文教师必须积极探索应用，从利用数字资源拓展教学内容、创设教学情境、改进教学方式三个方面入手，帮助学困生克服心理障碍，推动初中语文高质量发展。

参考文献

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