余开云

【摘    要】随着“互联网+”教育的深入推进，高中数学教学要顺势而上，积极发挥信息技术手段和数字资源优势，将其与课堂教学深度融合，逐渐培养学生的信息素养，提升教学质量。同时，在新课程改革的背景下，基础教育大环境发生了非常明显的变化。如今的教育更要求灵活性与创新性，这就要求教师需要顺应时代的变化和发展，在教学的过程中使用具有创新性的教育方法。高中数学作为一门相对较难的学科，整合信息技术对教师教学效应的提升有促进作用。文章是根据笔者的教学经验，对信息技术和高中数学高效课堂进行了一些分析和探究。

【关键词】信息技术  高中数学  高效课堂

中图分类号：G63      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.047

信息技术的飞速发展改变着当代人的生活，信息技术渗透到高中数学教育领域，同样也产生着巨大的影响。在当下的高中数学课堂教学环境中，单纯给学生传递课本上的概念、知识已经无法满足学生的需要，要培养高中生的数学学科素养，也要将信息素养纳入教学体系之中。高中生已经步入青春期，思维比较活跃、探索能力强，对网络、手机、媒体这些东西都不陌生。高中数学课堂中渗入信息技术的应用与普及则并不限于此，因为高中生所理解的信息技术还比较片面，教师把握好了教学方向，并且具备过硬的教授信息技术知识与能力，有助于促进学生透过网络的层层表象，探寻信息技术的真实世界。

一、融入信息技术对于高中数学课堂的重要性

现代科学技术的不断发展为教育领域带来诸多创新性的教学手段，也给教学工作带来了无限的可能性，所以在教学过程中，教师必须学会合理使用信息技术，同时尝试使用信息技术对现行的教学体系进行优化和改革。从教育资源方面上看，教师可以使用多媒体教学设备制作课件，将教材内容中较为抽象的部分直观化，便于学生进行吸收和理解。不仅如此，教师还可以整合网络中海量的教育资源，有效开阔学生的数学视野，培养学生的数学思维。另外，在教学的过程中，教师可以整理教材内容，便于学生进行巩固和复习，为学生提供了极大的便利，也在一定程度上减轻了教师的负担。从教学形式上看，教师可以借助信息技术平台，尝试使用一些在以往看来不太可能或不太容易实施的教育手段，比如带领学生参与实践活动等，这是对教学形式的有效扩充与延展。从学生的学习兴趣上看，信息技术的应用能够通过添加诸如动画、图片、音频、视频等要素激发学生的学习兴趣，并在这些要素的影响下营造良好的课堂学习氛围，快速引导学生进入学习状态，真正实现寓教于乐。

二、将信息技术和数学课程有效结合的原则

（一）体现数学教学特征的原则

信息技术与数学课程进行结合的主要目的是为数学的教学服务，在结合的过程中必然会受到数学特点、教学特征以及教学改革的趋势及方向的影响。数学学科不但重视基础知识、基础思维、基础概念的教学，同时也注重其知识的实际应用，尤其重视培养学生的实际解决问题能力，因此数学不但是基础性学科，也是工具性学科。现代数学是建立在“做”的基础上的教学，学生在学习比较抽象的理论之前，一般都会让他们进行动手操作模型或实物、做数学实验。对他们进行数学意识的培养，注重学生动手操作能力的培育;数学的教学也是基于逻辑思维，是具有判断力的思维能力以及方法的教学，它让学生通过学习形成自己的数学关系与概念，注重学生思维的重塑和培养，是基于实际的教学，让学生在学习中进行积极的发现、探索、思考以及建立解决实际问题的数学关系，也就是培养他们采取数学的方式来解决问题的实际能力。

（二）基于信息技术与数学课程结合思想的原则

依据不同的具体情况，信息技术和数学课程结合要有不同的程度与深度，可以把结合过程分成三个阶段。封闭式阶段是以知识为重点的结合阶段，信息技术发挥交流、演示以及辅导的作用。开放式阶段是以资源为重点的结合阶段，信息技术成为信息加工工具、资源环境工具、协作与研发的工具。全面的课程结合阶段是通过信息技术与数学课程的有效结合，使得教学目标、课程内容以及教学的组织发生全面的变化。信息技术与数学课程结合的教学模式要利用当前教育技术发展的成果，也要按照教学内容的特点结合具体情况选取适当的结合方式，加强结合的深度，加大信息技术应用比例，使其发挥最大化的功能作用。

（三）因材施教原则

在高中数学教学活动中，高效数学课堂的构建，要求教师要注重因材施教原则的实施。所谓因材施教，是指教师能够根据“材”采取与之相对应的教育策略，以确保教育工作的科学开展。这里所说的“材”，通常将其喻为学生，即“才”，主要是指教师在进行教学工作的设计与实施过程中，一定要按照学生的认知能力、兴趣需求进行设计，保证他们可以在学习环节中既可以完成对知识的学习，又能够获得认知需求的满足。诚然，这种解释是最科学的一种解释，其也充分落实了素质教育目标。但笔者认为因材施教原则中的“材”不仅是对学生的代称，还可以指“教材”，即知识，其要求是教师在课堂教学中能够根据不同知识的类型，进行具有针对性的教学设计，保证知识的特点能够充分展现出来，被学生发掘和感受，由此进一步实现对他们的认知启发，并让他们感受到学习的乐趣，实现对学生的学科素质培养。

三、高中数学高效课堂构建现状

（一）部分教师不会合理应用信息技术

怎样合理使用信息技术开展教学活动，是如今教师之间的热议话题。部分教师在使用信息技术的过程中会出现一些问题，他们只会使用一些比较基础的功能，而没有挖掘其他丰富的功能，没有将信息技术的优势利用起来。还有一部分教师经常从互联网中搜集相关的课件，然后按照课件中的内容，应付教案的填写，他们在课堂上，往往只播放幻灯片，让学生根据幻灯片进行学习，不去了解网络资源与实际情况之间的区别和联系，导致信息技术的利用率较低，且应用极不合理。为此，在教学的过程中，教师应当充分挖掘信息技术的功能，并根据自身与班級实际情况，对网络中的信息资源进行筛选和调整，这样才能更加合理利用信息技术，帮助学生取得实质性的进步。

（二）降低了师生交流互动的积极性

由于课堂教学时间有限，只有短短的几十分钟，如果仅仅使用传统的教学方式，对学生进行知识灌输式教学，时间经常显得紧迫。有些教师为了详细地了解学生的学习情况，他们经常会对信息技术的依赖程度过大，板书的次数逐渐减少，使用信息技术频繁，消退了师生之间的情感，产生一系列不良的教学影响。

（三）简单化的教学方式

数学学科不比历史、生物等学科，拥有图文并茂、妙趣横生的课堂内容，高中数学传统课堂受条件限制，教学变化少，许多教师甚至在讲解完题型后就直接采用“题海战术”，导致数学教学课堂枯燥无味。学生在这种千篇一律的数学教学课堂上无法提起学习的积极性，也无法有效理解课堂知识点，一旦形成错误的解题方法会养成不好的解题习惯。因此教师在教学时应采取多变的教学方式，营造良好、积极的课堂学习氛围，就能从改善学生学习状态上帮助学生提高课堂效率。

（四）形式化的教学模式

高中数学教学不能是简单的概念解析和公示套用，这样的教学注定效率低下。在传统教学模式中，教师喜欢以讲台为中心进行“演讲式”教学，没有形成互动的课堂模式，学生只能作为“听众”，完全没有课堂参与感，学生在这样的环境下注意力容易分散，影响到课堂学习。

四、通过信息技术对数學高效课堂进行优化

（一）应用信息技术完善教学模式

目前，信息技术在课堂教学中的应用已十分广泛，教师可以通过信息技术构建出丰富多样的课堂导入形式和教学情境，同时应用图文并茂的讲解方式提高课堂的趣味性。信息技术的应用使课堂教学模式得到了创新，有利于培养学生自主、合作、探究学习的能力。在传统的数学课堂教学模式中，教师开门见山地切入主题，用整节课的时间向学生传输大量的知识，这样的授课方式虽然迅速，却忽略了与学生的交流、互动，使学生对学习数学的兴趣不高，难以集中注意力，最终导致成绩难以提高。而充满趣味的课堂氛围能够使师生在教学过程中感到轻松、愉悦，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。例如，教师在课堂教学中可应用信息技术穿插一些关于数学知识的故事，使学生感受到前人探索知识的曲折和不易，从而激发出学生的学习兴趣和探索精神。

（二）应用信息技术优化课堂导入

良好的开始是成功的一半。在高中数学课堂教学中，许多教师对课堂导入颇为头痛，一些教师由于受到传统教学理念的影响，采用传统教学方式来向学生传输数学知识，忽略了课堂导入对课堂教学的有效引导。教师可以利用信息化技术构建一个良好的课堂学习环境，帮助学生在课堂学习的过程中提高注意力，并且将自己的兴趣投入到课堂中。部分学生的数学基础较薄弱，且没有养成良好的学习习惯，在课堂中如果不能第一时间抓住学生的关注点，吸引学生对新知识的注意力，则接下来的课堂环节就难以达到预期效果。基于此，教师在信息技术的辅助下，应调整知识呈现的方式，运用引导式教学方法开展教学活动，利用直观、形象、生动的情境强化学生的视觉与听觉体验，让学生能有一个良好的开始，并在教学情境的引导下深入知识探究。

（三）合理使用信息技术，提升学生的学习兴趣

高中数学课程逻辑性与抽象性强，鉴于这种特殊情况，很多教师对于数学理论知识的讲解经常感到费力，学生理解起来也比较难。尤其是涉及空间问题以及纷繁复杂的数学运算式，针对这些知识点，如果科学地运用信息化教学，能够将这些难点知识形象、直观、生动地进行转换，简化计算过程，有利于学生透彻地理解所学知识。例如，使用电子交互式白板展示数学知识的立体形象，可以完成数与形的转化，还能给学生展示几何图形。利用图像的平移、翻转、伸缩等多种现代技术，学生在观看的过程中可以完成对数学知识的内化、理解、吸收，学习变得相对容易，学生的数学学习兴趣自然就会被激起。

（四）丰富数学教学资源，完善考评机制

进行高中数学教学的过程中，教师要注重学生数学思维的启发，提高学生的解题能力，而这需要教师不断丰富教学资源，引导学生从多个角度思考问题，使学生可以做到举一反三，这样的数学教学更有意义。同时，考评作为课堂教学的重要环节，也是教师检验学生学习情况的重要方式，教师应重视完善考评机制。将信息技术与高中数学教学的整合，一方面实现了教学资源的丰富化，另一方面实现了考评机制的灵活性、互动性，促进了高中数学教学实现质的飞跃。

（五）布置生活实践作业，培养知识应用能力

在高中数学课堂教学中，布置生活实践作业是提升课堂教学效率的重要方法，也是培养学生数学知识应用能力的有效方法。在高中数学课堂中，教师要结合学生的课堂表现情况进行课后作业的布置，保证生活实践作业既可以满足学生的兴趣需求，又能够符合他们的实际学习能力。例如，在完成“等差数列”的教学之后，笔者就为学生设计了计算购房时按揭贷款当中的等差数列，目的就是让学生更好地掌握在生活中如何运用等差数列知识解决问题，从而锻炼学生的数学思维和能力。在此基础上，学生还可以通过该实践作业中的体验学会应用数学知识解决生活问题，这对于他们的数学素养构建起到了非常关键的作用，高中数学课堂教学效率也会因此有所提升。

（六）渗透数学思维和方法

数学思维方式是数学的“灵魂”。在高中数学中有许多数学思维方法，如函数和方程式思维、数字和形状的组合，通用思维的专业思维、分类和讨论思维等等。高中数学教育不仅向学生传达了数学的基础知识，更重要的是渗透到相关的数学思维和方法中，使学生掌握知识的内涵和本质。利用现代信息技术将数学思想渗透到高中数学课堂教学中，可以充分展示知识的创造和发展过程，并反映知识之间的联系，使学生获得嵌入其知识中的相关数学思想。

（七）提高教育效率

高中数学教科书中包含的许多概念、原理和公式都是相对抽象的，许多学生发现它们通常很无聊且难以理解。这些知识大部分与图形紧密集成在一起，并且在学习过程也是相对重要的学习内容。现代信息技术的使用可以避免教师在绘画上花费大量时间，并且可以通过多媒体生动地表达难以在课堂上呈现的内容来体现抽象的概念，并表达微观现象以及在空间上的表现。仔细组合图形使该问题更易于理解和使用，从而提高课堂教学的效率，使学生可以在现场了解其内容。

五、结束语

新的教学技术和新的时代使人们的教育思路有了新的发展与探讨。在互联网背景下高中数学信息技术教学的创新将会更加契合时代发展的主题。每个高中教师都希望能够利用多种多样的教学方法，促进互联网背景下的高中数学信息技术教学得到更好的发展，从而为高中生创造更加现代化、更加高效率而且有创新性的学习环境，使其意识到信息技术的重要意义。信息技术是一门非常强大的实践性学科，高中学生的学习任务比较重，而信息技术却能够有效调动学生的学习兴趣。培养高中生的信息素养最重要的还是要落实到数学课堂中。高中数学教师要不断提升自己有关教育信息技术的应用能力，并扎实学习有关高中学生教育心理学的知识，这样才能够保证在日常的教育工作中游刃有余。教师还要具备宏观的教育视野，积极融入健康积极的网络环境，借助信息技术向学生们传递有用的信息，让高中生在课堂中耳濡目染，促进其综合素养的不断沉淀和升华。

参考文献

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