张越锋

【摘    要】随着信息时代的全面来临，以网络技术和计算机共同构成的多媒体教学手段越来越多地出现在教育教学中，有效地促进和推动了教育的发展，同时也给传统教学手段带来了前所未有的冲击。在高中数学教学中多媒体与传统教学手段应如何整合，这一问题摆在了我们的面前，亟待深入解决。

【关键词】高中数学  多媒体教学  传统教学

中图分类号：G65      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.045

我国多媒体教学虽然起步较晚，但发展速度非常快，现已经取得了一些成绩。从20世纪90年代起，很多教师就使用多媒体教学进行辅助。在高中数学教学中，多媒体与传统教学手段的整合，其本质就是充分利用现代信息技术的优势辅助教师教学及学生学习。教师可以通过新技术与传统教学手段的融合来促使教学变革发生，帮助教学更好地从以教师为中心转变为以学生为中学。

一、高中数学教学中多媒体与传统教学手段的比较分析

在深入讨论高中数学教学中多媒体教学与传统教学手段整合这一问题之前，不妨先将二者进行比较分析，试着看清楚多媒体教学和传统教学手段的优势与不足。

（一）多媒体教学的不足与传统教学手段的优势

如何利用多媒体展开教学是很多教师都思考过并一直都在思考的问题。最常见的错误认识就是，多媒体教学就是充分利用计算机和网络技术的优势，在不使用黑板和粉笔的前提下展开的教学，甚至在一些公共课比赛中出现了黑板和粉笔被雪藏的情况。其实多媒体教学只是众多教学手段中的一种，部分教学内容可以利用多媒体技术通过显示屏进行展示，其所起到的作用是对教学进行有效辅助，但切忌喧宾夺主，不能取代传统教学手段的地位和作用，一些常规知识的阐述也没有必要使用多媒体。

很多时候，高中数学教师教学生解决数学问题，并不仅是对知识的讲解，还有情感交流与世界观的渗透，这一部分教学引导是多媒体没有办法实现的。比如，教师在黑板上写一手工整漂亮的粉笔字，讲解时抑扬顿挫的声音，讲到精彩之处时举手投足间的一个动作或面部一个细微的表情变化，与学生所进行的目光交流，这些都是多媒体教学所缺少的。多媒体教学需要事先将所要教学的内容放到课件中，几乎不具备课堂突发事件处理能力，在随机应变处理的时候还是需要借助传统的教学手段。

（二）多媒体教学的优势与传统教学手段的不足

新课改对信息技术与数学课堂的整合做出了强调，要求高中数学教学要更积极地使用多媒体教学的优势对传统教学手段的不足形成有效补充。

在传统的高中数学课堂教学中，教学内容、方法、步骤以及学生所要做的练习都是教师事先准备好的，基本都是要求学生只要按事先计划好的参与教学即可，整个课堂的中心是教师。同时，高中数学也一直是比较难学的一门学科，受学生前期数学基础不够牢固、数学本身较为枯燥乏味等多方因素的影响，教师教学推动的进程相对较慢。有时教师还会停下来反复强调某一个知识要点，课时紧张的矛盾也就更突出地显现出来，教师若还是完全依靠传统教学手段，就没有办法成功激起学生的学习热情，因此，教师应该更多地考虑多媒体教学所拥有的诸多优势。

随着多媒体教学手段的使用，特别是与传统教学手段的不断整合，逐渐构建起了一种新型的教学关系与师生关系，“民主”与“平等”在教学过程中变得举足轻重，“教”与“学”的边界变得模糊起来。教师与学生的关系不再如传统教学中那般绝对，师生关系变得更平等与开放，课堂上教师是学生尊敬的长者，在课堂外教师更多的是学生的知心朋友，教师与学生在相互学习中有了更激烈的讨论，于求同存异中实现了教学相长。多媒体为教学注入了新的活力，教师与学生在多媒体的促进下更积极地互动，教师、学生、教学环境在教学媒体作用下构成了新的多元关系，师生在教学中有了更多的合作与更频繁的交流，高中数学教学中的多元互动就此初见雏形。

（三）多媒体教学与传统教学手段整合后的优势

多媒体对高中数学教学的辅助逐渐构建起了一个由多媒体、网络、传统教学资源整合的教学环境。教学环境基于学校建筑、课堂、校内图书馆、家庭环境，但又不仅仅局限于此，更多地向着自由、开放、丰富的网络空间延伸。教学方法、学习资源、学习氛围、师生之间与学生相互之间的关系都得到了有效重构，时间与空间不再对教学形成约束。

多媒体会巧妙地被应用于教学活动中，与传统教学手段的不断整合会更直接地作用在教学环境之上，静态教学环境将会变成动态的。高中数学教学过程中对文字、语言、图形等综合表达的需求将会更好地被满足，同时多媒体能够让原本抽象的问题得以形象化和具体化转变，从而教学中一些较为复杂的问题将会在分解中实现简单化的转变，这对于学生理解数学内容是极为有利的。比如，教师可以通过预先制作好的课件对原本的静态图像进行动态展示，将其产生与构造的过程更直接地呈现给学生，如果给定不同的坐标范围，还可以对图形局部的性质进行深入探讨，以及可以从图形的局部逐渐拓展到整体。

二、高中数学教学中多媒体与传统教學手段整合

高中数学教学的实施更多地是数学知识传承的实现。高中数学教师与学生之间必定有着频繁的数学教学信息传输与反馈，教师运用“黑板粉笔+口述”的方式进行教学以及传播承袭下来的一系列基本手段，被习惯性地称为传统教学手段。而随着科学技术的不断发展与进步，高中数学教学又基于网络技术和计算机衍生出了一种基于多媒体运用的全新教学手段，被称为“多媒体教学手段”。高中数学教学中新兴的多媒体与传统教学手段在不断的碰撞中有着整合发展的趋势，这也为高中数学教学发展翻开了新的一页。

（一）多媒体教学与传统教学手段整合的必要性

高中数学教学中多媒体教学手段的出现，是教育技术与教学手段进步和发展的最直接体现，同时也是符合当前教育改革基本要求和需求的。单纯地从教学手段的改革来看，先进的教学手段要想能够对教育起到积极的促进作用，其单独发挥的作用是极为有限的，最终还是要将其统一到整体的教育体系中，这样新教学手段的价值才会得以更好地体现。因此，在高中数学教学中，多媒体教学手段的兴起与其作用的发挥更多的是其与传统教学手段地不断整合。

在传统的高中数学教学中，教师通常习惯将课本知识分解为多个不同的章节，安排好时间教授完全部章节就算是完成了教学任务，而这种教学观念正是两种教学手段整合中需要改变的。高中数学教师在面对传统教学手段和多媒体教学手段的时候，更多地是要通过丰富的教学经验和大胆的教学实践将两种手段联系起来，在优势互补中提高教学的效率，故不宜在两种教学手段之间划分出明显的界限。基于此，在教学中多媒体与传统教学手段应如何进行整合，才能够使几十分钟的课堂教学更高效，是教师必须要深入研究和探讨的一个关键性问题。如“传统板书与屏幕显示关系的处理”就是一个值得探讨的问题。

多媒体融入高中数学教学，目的就是要像使用黑板、粉笔那样流畅自然地运用多媒体来实施教学。高中数学教师要弄清多媒体教学的辅助地位，按照教学内容和学生实际情况进行综合考虑，在原有教学手段的基础上利用多媒体对课程知识内容进行重组和二次创作，充分运用现代教育技术的友好交互为学生呈现内容更丰富的学习资源。也就是说，多媒体教学和传统教学手段在高中数学教学中的整合是极为必要的，不仅可以让教师更顺利地将数学知识传授给学生，还会有效促进学生对相关数学知识进行重构与二次创造。

（二）多媒体教学与传统教学手段整合应遵循的基本原则

在高中数学教学中整合多媒体与传统教学手段的时候，为成功实现整合，必须要遵循一些基本原则。

第一，在高中数学教学中整合多媒体与传统教学手段是一个理论联系实际的过程，这与新课程改革中强调的“教师是课程资源的开发者”是完全契合的，即遵循理论联系实际的基本原则。肩负高中数学教学任务的教师身处教学第一线，在前沿位置可以获得最直接与真实的经验，故他们在教学理论与教学实际的结合中扮演了极为重要的角色。一方面，教师要进一步强化教学理论的学习，对教学方法进行更深入的研究;另一方面，教师要结合数学学科特点进行思考，寻找理论与实际结合的最佳时机与最佳切入点，从而成功地将多媒体与传统教学手段整合到一起，充分发挥教学的积极促进作用。

第二，在高中数学教学中整合多媒体与传统教学手段是一个需要教师用心研究的问题。研究数学学习发展和教学规律的探索这两个方面的问题，即要遵循数学学科本身的研究性原则。随着研究的不断深入，高中数学教学中多媒体与传统教学手段通过整合实现了更好的相互推进与共同生长，教师可以更好地将数学知识的发生与发展过程展示给学生，学生也基于此更好地对数学知识进行探索与应用，从而教授效果和学习效果得到同步提高。

第三，在高中数学教学中整合多媒体与传统教学手段是需要抓住主体的，围绕以学生发展为本来进行展开，即必须要把握好主体性基本原则。高中数学教学改革不断推进，对主体性教育的概念有了更突出的强调，重点把握学生的终身学习和终身发展，教师需要更积极地引导学生进行独立学习和自主探究，确保学生在主动学习中获得有效认知，确保学生能够学好数学。

（三）多媒体教学与传统教学手段整合的方式

在高中数学教学中使用多媒体要注意，其所起到的作用就是对教学进行有效辅助，不可能取代传统教学手段的地位和作用，一般通过两种方式与传统教学手段进行整合。

第一种是“粉笔+鼠标”的整合模式。这里依旧以传统的板书与一系列教学方法为主，在必要的地方用多媒体作为有效辅助。整个高中数学教学过程中重点还是教师的“教”，教师通过教案设计选定与之进行配合的多媒体课件，课件会对教师的“教”起到积极的辅助作用。整个课件的设计与使用都由教师自己决断，学生只需要接受教师基于传统教学手段和多媒体教学手段传授的数学知识即可，教师主导整个教学活动，而学生在学习过程中充分地展示出其主体地位。

第二种是“鼠标+粉笔”的整合模式。这里多媒体教学手段占主导，而传统黑板板书和一系列教学方法作为辅导。高中数学教师应充分利用多媒体对教学作出设计与安排，将教学内容通过荧屏向学生进行展示，而在必要的时候则通过黑板给出一些相关的补充和拓展内容。如在黑板上完成习题讲解和问题分析，确保学生能够通过多媒体获取到所要学习掌握的数学知识，并在教师采用的传统教学手段引导下获得及时补充，教师依然会充分发挥自身的主导作用，学生仍旧是学习的主体。

（四）多媒体教学与传统教学手段整合的方法

在高中数学教学中有了现代化教学手段的加入，并不代表就能够将传统教学手段废除掉，传统教学手段还有值得发扬的优势。而现代教学手段则会与之形成优势互补，这就是多媒体教学手段与传统教学手段进行整合所要遵循的基本策略。

一方面，要注意将信息技术与高中数学课程进行整合。多媒体的兴起建立在信息技术的普及与发展之上，多媒体软硬件、校园网、互联网终端这些共同构成了多媒体教学手段运用的基础条件。高中数学教师为了更好地整合多媒体教学手段与传统教学手段，就要基于数学教学本身创造更有利的多媒体教学手段运用条件，积极地通过信息技术收集信息与教学资源，以信息技术为计算工具对数学教学进行支撑，基于多媒体和传统教学手段进行一系列改善。

另一方面，要加强现代教育理论和教育技术的培训。为了让高中数学教学的多媒体和传统教学手段更好地整合，有必要对教师进行相关教育理论的培训，尤其是多媒体课件制作，确保教师能够从教育理论和教育技术两个层面不断提高对多媒体这种现代教学手段的认识。在持续发挥传统教学手段积极作用的基础上将多媒体教学手段落到教学实践中，从而成功地整合两种教学手段。

（五）多媒体教学与传统教学手段整合的实践

多媒体教学与传统教学手段整合后会得到频繁的运用，这里就以中等差数列部分知识的教授为例来稍作说明。高中数学教师在教学的时候，可以用多媒体设备向学生展示一系列等差数列相关的实际生活场景，引导学生考虑使用数学的方式将其进行表达，进而通过传统的板书教学向学生传授具体的知识，再通过多媒体对本堂课形成归纳与总结，成功地结束教学。

三、结束语

随着科学技术发展进程的不断加快，在高中数学教学中使用多媒体教学手段已是一种必然，它会给教育带来更多的改革，让师生的教与学产生微妙的变化。具体来讲，高中数学教师要在这样一种大环境下切实有效地搞好教学，不仅需要掌握一套相对完整的现代教育方法，更要能够迅速地形成现代教育理念，立足于多媒体和传统教学手段对教学作出考虑，从而更好地开展数学教学，确保学生能够切实有效地学好数学。

参考文献

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